4+记金华的双龙洞+第二课时.doc

第二课时第二课时的教学应以学生课前围绕预习要求自学（熟读课文46自然段，用自己的语言分别概括“外洞”、“空隙”、“内洞”这三处景点的特点，并选择自己印象最深的一处景点，想一想作者是怎样抓住这处的景点特点去写的，简要写下阅读批注。）为前提，可以整合 “复习导入，唤起情感”“品读理解，感受特点”“总结写法，拓展训练” 这三个板块进行教学，相机落实（能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图。通过语言文字了解金华双龙洞的特点，能用自己的话介绍介绍印象最深的一个景点，激发学生对大自然的热爱。抓住语句中的关键字词，体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中抒写自己的所见所闻所感的方法。）这几项教学目标的达成。l 复习导入，唤起情感昨天，我们都跟随作者游览了哪些地方？（相机板书游览路线）其中你印象最深的是哪个景点？为什么？再引述导入新课：去双龙洞的路上，沿途作者看到的是一片明艳的景色。而小溪也似乎读懂了作者的愉快心境，一路上欢唱着，跳跃着，将作者引到了双龙洞的洞口。于是，接下来的旅程显得更加有神秘感。这节课，就让我们再次跟随作者的脚步，去欣赏一下双龙洞独特的景观。l 品读理解，感受“特点”研读要求：那作者又是如何写出它们各自的特点的？情同学们仔细阅读课文46自然段，结合文章具体语句，选择一个景点试举一例来谈谈。在学生自主阅读思考的基础上，进行交流反馈，相机提炼板书（洞口：像桥洞、很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。 内洞：黑、奇、大。），并随机引导情境体验，读悟结合，渗透“详略得当、分清主次、重点突出、多角度反衬”等写作方法的渗透。【交流重点】第一步：洞口（读一读有关语句）外洞（体会运用打比方的说明方法写出外洞的宽敞，并以学校师生人数来唤起学生真实的感受，相机指导读出宽敞惊讶的感觉。）孔隙小船（读中情境模拟感受小船的小，再促思：写孔隙为什么要写小船的小？点拨：运用反衬手法，字面上写小船的“小”，实质上突出了孔隙的“小”。）拉船（读中情境模拟拉船的动作，再促思：从拉船的动作中体会到了什么？进一步明确：通过写船别具一格的进出方式，反衬孔隙的“小”）坐船（情境模拟，引导：通过描述自己仰卧在船底的姿势进一步突出孔隙的“小”）感觉（品词训练：这段描述中哪些词用得好，为什么？扣住“挤压、稍微、准会”这些词写出了作者仰卧在这样的小船里的直接感受，通过主观感受反衬孔隙的“小”）（提炼总结，体会写法）：为了说明孔隙的小，作者按照进入内洞的顺序从四个方面来反衬出孔隙的“小,这就是反衬手法的运用。内洞黑（拓展形容黑的成语及俗语：漆黑一片、伸手不见五指；把句式表达具体：内洞真黑，黑得 。）大（引导学生品悟“觉得、大概”用词的准确；内洞比外洞还要大）奇“首先”句，为什么要说“首先当然”，拓展交代“双龙洞”的来历。“即使”句（从“即使不比作什么，也很值得观赏”中，你读出了作者怎样的内心感受？体会“即使、也”的表达效果。看图想象练说训练:这些石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异。有的像 ，有的像 。）l 总结写法，拓展训练结合板书提炼总结：刚才我们跟随作者细细游览了外洞、孔隙、内洞，作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的的孔隙，其次是内洞，而内洞“黑、奇、大”又重点写了“奇”，洞口描写作者只是一带而过，外洞作者也只是采取略写。正是作者描写时做到了有详略、有重点、有主次，所以才使我们留下了深刻的印象，仿佛身临其境。接着，再让学生说说作为一篇游记，本课还有什么写作特色给他们留下了深刻的印象，再次感受“水线”与“游线”贯穿全文、作者构思的巧妙，以及在游览过程中把所见、所闻、所感和谐交融。在此基础上，落实课文后面练习4“根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图。”把文字变成画。教师可这样引导表述：读了课文，此时金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？能不能根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画画出金华双龙洞的景点游览图。画后给同学们介绍画的理由，从文中找出根据。（利用实物投影展示评议）接着让学生介绍印象最深的一个景点。（布置课后作业：完成补充习题其余部分；背诵课文第5自然段）【板书链接】l 第一课时游记（所见 所闻 所感）记金华双龙洞游览路线 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 水 流水流路线 （石洞）（内洞）（孔隙）（外洞）（洞口）（山下）l 第二课时 记金华的双龙洞路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 像桥洞 宽敞 小船 黑很宽 窄小 拉船 反衬 奇 坐船 大 感觉 有详略、有重点、有主次实践活动利用综合实践课进行语文综合性学习：学当小导游，带领游客游览浙江金华双龙洞。（重点是导游词的创作及文本语言的内化）资料链接语文综合性学习：结合记金华的双龙洞，学当小导游l 共议“导游”调动思维，让“导”“游”出彩1、体验“导游”角色，说法论技。为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。开头需有开场白，让游客一听就喜欢你（可让学生动笔写一写。如导游外洞开场白：游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游，我叫XXX。愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。）；（重点段落）背上，不看书；丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等。教师出示2，丰富阅读，为导游增加积累。）；孔隙介绍进洞，须经蛤蟆嘴逆水而行，洞穴宽约3米，长约12米，水面离穴顶约一尺左右。游人入内，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，这正是双龙洞的独特诱人之处。（突现特点）把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力；还需预测游客的心理愿望，或发难问题；2、体验“游客”角色，问题发难。做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题，引导解疑或存疑。山上哪来的泉水呢？那石钟乳还有些什么形状，可以取什么名称？“双龙洞”的名称有什么来历？我还想知道3、交流课外资料，拓展视野，丰富“导”“游”内容。为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识，让我们把课前搜集的资料分享一下。分小组交流，过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、阅读。教师相机出示下面的文3，让学生阅读文字，感受双龙洞的奇、妙、趣。内洞奇观舟至洞内豁然开朗，内洞面积约200多平方米，洞底崎岖不平，洞顶高低起伏，石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错，奇形怪状，千姿百态，似人似物，各具风采，故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等。妙趣横生的景观，使人目不暇接，眼花缭乱，在灯光映照下，宛似置身于水晶龙宫之中。明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时，在游记中写道：“中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异者矣”。3、择段演练说话。l 设境导游体验角色，内化文本，创生语言1、“导”“游”互动。景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。教师：提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真，并配合学生表演，用多媒体展示图画、文字等营造情境场。“导游”：到讲台前，手拿导游旗，随兴为游客导游。“游客”：随机观看、赞叹，向导游发问，也可对“导游”作出评价。2、“游客”抒怀。游览了双龙洞，你一定有许多的话要说。游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”，那是让文人墨客留下感言的。如果让你来写，你会写些什么呢？可以是一个词，可以是一句话，想写诗也行。（教师可在黑板上简笔画出石头，让学生写在石头上，以激发更大的兴趣。）记金华双龙洞的景点游览图石钟乳和石笋是怎样形成的石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质一点一点地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石(类似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。 双龙洞七大自然奇观双龙洞洞口开阔，上有当代著名书法家秦萼生先生题书洞名的碑刻。双龙洞深200米，宽3-10米，高5-15米，通道有宽有窄，高低错落，大则十来米，小则仅能通人。其洞中有洞，上下有洞，洞洞相通，泉水叮咚，奇景迭出。洞内有“山泉映月”、“双狮迎客”、“楼台相会”、“十八罗汉”、“莲池