有关月相的案例.doc

“你瞧，月亮那张变脸有关月相的模拟教学” - 月相教学案例 案例背景月相一节内容是选自新课程七年级（上）第三章第5节的内容，属于地球与空间科学领域，教材依据人类对地球和宇宙的认知过程，按照由近及远的顺序组织编排的，即以人类身边的地球开始，到宇宙深处的星系结束，所以在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，但对于它们的运动却知之甚少。但对于初一的学生来说，关于地球与宇宙方面，学习起来有一定的困难,最难的是发挥想象力，建立抽象的空间概念。所以必须要有直观的材料提供给学生，而课件的辅助是帮助他们建立空间想象力的最好的平台。同时，注重在科学探究过程中让学生体验情感教育。基于本节课特点，这堂课的设计理念是：在新课程的指导下，总体要求应该体现在教学的建构性、生成性和多元性的统一。教师试图从学生心理特点出发，运用多媒体，来调动学生学习的积极性，提高学习兴趣,正所谓“兴趣是最好的老师”，特别是面对新课程下的科学课程来说尤为突出；同时，生动的课堂组织形式可以推进教学的展开,把课堂当成是生命的课堂，而借助于形象直观的教学手段能够深入浅出地化复杂为简单,化抽象为具体,可以降低学生的学习难度；试图在课堂上将知识性、趣味性、生动性融为一体，体验月相变化的过程，提炼月相变化的规律，从而解决生活中的实际问题，把书本上的知识与实际生活相联系。 案例描述一、话说月相创设情景，营造氛围师：上节课，我们知道月球是地球上唯一的天然卫星。自古以来，我国人民就对月亮寄予了很多的感情。对月当歌，借月抒怀的诗词比比皆是。同学们能说出其中的一些来吗？生：播放：“水调歌头”的FLASH师：苏东坡的千古绝句水调歌头中的一句 “月有阴晴圆缺，人有悲欢离合此事古难全”。这是诗人眼中的月亮。下面，请同学们画出你脑海中的月亮的形状。 二、画出月相点击主题，激趣引入【学生活动】画月亮的形状。如“农历十五时月是圆的”，“初一时看不到月亮”“有时天空会有月牙儿出现”。在学生画完后，并请学生自告奋勇拿到讲台上来交流。 师：（引出概念）我们把月球的各种圆缺形态称为月相。好，今天我们就要来学习有关月相的内容。三、探索月相围绕主题，构建新知1、月相变化的形成原理 师：你能根据平时对月相的观察提出一个科学问题吗？生1：为什么在不同时候我们看到的月相是不同的呢？生2：月相的变化是怎样形成的？师：今天我们先来研究其中的一个问题：月相变化的原因是什么？师：先让我们进行科学猜想，你认为造成月相变化的可能原因有哪些？生：师：我们通常通过实验来检验假设。【探究实验】实验A:用手电筒(平行光)照射地球仪,可观察到地球仪一半亮、一半暗。实验B: 用手电筒(平行光)照射塑料球，会发现整个透明塑料球被照亮。思考：上述两个实验说明了什么？【学生活动】: 2位同学为一组合作上讲台来演示，用一个一半涂黑,一半是白色的排球当月球。一位同学拿着这个月球，另一个同学来当地球上的观察者。当月球的同学逆时针绕地球一圈，注意实验过程中要求使白的一半始终对着幻灯片(幻灯片上有一个太阳)，扮演地球上观察者的同学把看到的相应位置上的月相画到黑板上。 太阳光 随后，其他同学用一半涂黑，一半是白色的乒乓球来进行演示，并完成书上图3-29月相实验的相应的空心球中画出不同方位球光亮部分的形状。生：实验、记录、交流汇报师；你们现在明白月相变化是怎样形成的吗？生：月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动而形成的。2、月相的变化规律【规律探索】：那么月相是如何变化的呢？课件展示：多媒体演示月相变化的规律，采用分段演示的方法。【描述提升】：师：根据刚才的观察，现在你能在书本的四个空圆圈内画出在地球上观察到的新月、上弦月、满月和下弦月的月相吗？你能描述一个月的月相变化的规律吗？四、利用月相拓展主题，迁移深化师：我国农历中的月份就是根据朔望月确定的，你知道生活中有哪些节日是根据农历确定的？【学生活动】同桌交流自己知道的根据农历确定的节日学生汇报：春节正月初一（新月），端午五月初五（接近上弦月），重阳节九月初九（上弦月），中秋节八月十五（满月） 1、 看图识月相2、 读诗识月相 回顾并识别刚上课时学生所说的诗句中的月相：比如“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，“无言独上楼，月如钩”等。3、 看天识月相要求学生在课后独立完成连续一个月的月相观察，并记录月相的变化，自己设计记录的形式。这也是给学生的课后作业，同时，让学生观察时要注意月相的形状、大小和凸相，考虑到学生的休息，可适当要求家长帮忙；通常每两天观察一次，及时记录。案例分析本案的教学内容是属于地球宇宙空间科学领域，知识内容非常抽象，而学生又缺乏空间想象力，为了提高学生对这部分知识的感悟和理解，所以我们必须要有直观的材料提供给学生，来帮助他们理解。因此在本节课中我采用了实验探究与多媒体相结合的教学手段，引导学生主动参与到课堂教学中来，在课堂教学的互动中通过学生的不断思考、亲身体验不断加深对课本知识的理解，同时也能产生自己的见解，把原来抽象的课本知识融入到自己的知识体系中去，从而激发学生对空间宇宙部分知识的学习兴趣，使学生的学习从枯燥无味中解脱出来，成为课堂教学的主体。本节课的教学设计紧紧围绕学生对月相变化规律的探究过程而逐步展开，以怎么样的课堂才是理想的课堂为设计原则，其具体特点如下：一、教学过程符合规律，包括学生的认知规律和教师的教育教学规律。在本节课的设计与实践中，深刻体会到月相的成因是本节内容的教学难点，因为学生根本无法体验到地球、太阳、月球三者的运行模式，无法想象、也没有能力想象地球、太阳、月球是如何运行的。所以月相的成因模拟实验是本节课堂教学是否成功的关键，本节课中的关于月相形成的模拟实验，即以一半涂黑一半白的乒乓球代表月球，观察的同学是站在地球上的人，通过观察涂白部分在视野中的变化来体会月相的变化过程，并及时的加以记录，通过亲眼所见的现象和记录的结果相比较和思考。这个实验直观明了，学生不仅可以人人参与而且容易接受。在探究过程中，教师是引导者，引导学生从模拟转化为实际，使本节的教学难点轻松化解。同时使学生了解太阳、地球月球三者的空间位置关系，提高学生的空间想象力，也能体验合作学习的乐趣和实验的探究过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。二、在教学上达成三效的统一，其中三效指的是效果、效益、效率。在效果方面，本节的核心问题是“月相变化的规律是什么”，设计了用黑白各半的排球和乒乓球来模拟实验进行验证。在探究过程中，教师是引导者，引导学生从模拟转化为实际，从而很好得获取新知；在效益方面，通过FLASH课件做过于月相规律的总结性演示，使学生对月相的变化规律有了一个非常直观的认识，亲眼目睹解决了月球、地球、太阳三者运行过程，自然明白了月相的变化规律。三、协调达成教学的三维目标。在教学过程中把课堂当成是生命的课堂。以多媒体具有得天独厚的优势为平台，运用图、文、声、画等形式，来提供信息、设置情景，使课堂变得生动与直观，从而激发求知的主动性，产生身临其境的感受，这样有助于培养学生的观察能力、自主学习能力、创造能力、协作能力，使学生真正成为知识的探索者和学习的主体。如：在导入新课时采用了播放“水调歌头”的FLASH，一方面可以引起学生的注意力，集中思维激发学生的学习兴趣，另一方面可以沟通师生感情，创设良好的学习环境，同时也能渲染课堂气氛，陶冶学生的思想情操。四、充满知识的魅力课堂。借助于多媒体技术，引导学生进入模拟的宇宙空间，为学生营造了一个认识宇宙空间的环境，使学生对生活实践中无法体验到的宇宙空间有了感性认识，提高了学生的空间想象能力，同时也解决了教师在讲授过程中遇到的无法用照片、图象和语言来表达清楚的知识点的教授难题。如讲授月相的变化规律时，虽然学生对月相的变化有一定的感性认识，但毕竟没有成月观察月相的变化过程的经历，即使有观察也不可能在一个月中天天能看到月亮，并加以记录。另外学生虽然对月相成因此时已有所了解，但月相的变化是如何形成的、当月球、地球、太阳三者之间在怎样的位置关系时是什么样的月相，月相的变化到底有什么样的规律并不十分清楚，而这些知识不能单靠课本上的图片和简单的语言可以描述清楚的。通