4.7与妻书第二课时教学设计(粤教版高中必修二)

4.17 与妻书 第二课时教学设计(粤教版高中必修二) 一、 教学目标1 通过品读比较，深入分析记叙、描写、议论、抒情相结合的写作手法所达到的艺术效果。2 通过诵读感悟，深入体会文章说服力和感染力来源于作者至情与至理的交融。3 学习革命先驱抛私情循大义，“为天下谋永福”勇于牺牲的大无畏精神。二、 难点、重点分析1. 理解文中典故所表达的情感2. 多种表达方式交融来凸显情感和深入说理。三、 教学设想 本文是近代作品，又是一封家书，语言浅近平易，使用了杂有白话成份的通俗文言，所以重点实词和虚词的文言教学点难度不算很大，学生借助课后注释及有关资料基本能读懂文章，体会情感。在课前我先发放学案，引导学生查找资料，了解背景，了解典故的出处和意义以及初步体会此典故在文章中所体现的情感；靠自己的能力进行有关字、词的文言知识点梳理。在第一课时的教学中，我针对同学们在学案学习中出现的知识难点进行点拨，并通过提问检测其掌握程度。希望能通过这种方法提高学生学习文言的自主性。而本课时的重点则放在内容的梳理和情感的把握上，体会作者通过多种表达方式让自己的至情与至理得以充分的体现，也让妻子能“尽吾意”，理解“我”的选择，借以突显作者的铁骨柔情，为循大义而抛私情，儿女情长和英雄气壮两相融和的可歌可泣的形象和可贵的品质。四、 教学过程：一） 引入读书交流：（学生活动）请你用一句话写写林觉民给你的印象。如：我读到了一个 的林觉民。小结：插入简单的时代背景的介绍和作者介绍。整体感知思考：1本文如用一句话来概括内容，你会用文中的哪句话？2在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心思想。文中哪些地方写的是“吾至爱汝”？哪些地方写的是“勇于就死”的呢？三）深入鉴赏3、4段。(注意层次划分:吾至爱汝勇于就死)学生朗读3-4段前部分。（“吾至爱汝”部分）思考：1）本部分写了几件事表达“吾至爱汝”？你能试着用文言句子来概括这几件事吗？2）老师出示改写片段与原文对照 吾至爱汝，吾尝愿汝先于吾死，谁知吾卒先汝而死，令汝担悲。吾与汝初婚，并肩携手，两情依依。前十余日归家，吾见汝之有身也，恐不胜长途跋涉、路途艰险之苦，未能以此行语汝。吾爱汝之心，天地可鉴。改写片断读来平淡，与原文相比，它到底少了些什么？你体会到原文写得动人之处在哪里？（从比较中分析文章的精彩之处）小结：细节描写，深情叙述为抒情铺垫3)请同学朗读此片段，并请大家思考：这部分的文笔极为细腻，突显自己对妻子的深情，你会认为这样的儿女之情的缠绵细腻有损他的革命豪情的激昂慷慨吗？小结：愈写夫妻恩爱之深，愈见夫妻生死离别之情重，愈衬托他舍此捐躯的高尚情操，读来更显哀婉悲痛。 4)归纳：突出艺术特点（以情说理）2本文是绝无粉饰的内心世界的展示，在爱妻和爱国之间的抉择尤其体现林觉民内心的痛苦，他那么深爱自己的妻子，为何最终还是离她远去，选择赴死呢？请同学朗读第4段后部分。1）思考：他那么深爱自己的妻子，为何最终还是离她远去，选择赴死呢？重点句：吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之。2）归纳：突出艺术特点（以事说理）四)探讨：这封与妻书情理交融，大情与大理充满在整封书信之中，林觉民最终选择了一条赴死之路，为国捐躯之路，在离妻别子的抉择之中，他到底还有没为妻子考虑，为自己的小家考虑呢？他到底是一个怎样的男子呢？请你把自己的认识体会用对联的形式表达出来。学生活动：为林觉民或他的与妻书写一幅对联（课堂小组推荐作品展示）五）总结：让我们永远记住这样的一个人，“面貌如玉，肝肠如铁，心地光明如雪, 真算奇男子。”（两广总督张鸣歧）他是黄花岗七十二烈士之一林觉民，敬哉！六）课外随笔（一封家书）：假如你现在是一名高三学生，现在正面临着高考志愿的填报问题。你很想考到外省名