水第二课时教学设计.doc

26、水（第二课时）一、教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。二、教学重点难点 有感情地朗读课文。 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。三、教学准备 多媒体教学课件。四、教学过程一、复习导入：、复习：上节课，我们感受了村子里人们挑水的场景，品出了水中包含的艰辛与沉重。、导入：水（板书）真是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义，有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水成了他心中无尽的愁冤，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；在现代著名作家马朝虎的眼中，水成了村子里最珍贵的东西。（生齐说）（板书：最珍贵） 二、品读第二段 1、过渡：是啊！正是因为作者出生的那个村庄，水是如此的珍贵，所以当烈日炎炎的时候，母亲要用一把大锁锁住我们对水的渴望。这也正说明了水在作者出生的村子里，水是最珍贵的东西。那作者描写了哪两个生活场景，来说明这个问题的呢？（生答：洗澡和冲凉。同时板书）2、当人们得到了梦寐以求的水时，心情会怎么样？我们一起走进雨天洗澡的画面，感受人们雨天洗澡的情形。默读课文第2自然段，哪些地方描写了人们洗澡的情形，用笔划下来，对照自己的经历想想，写下心里想说的话，或用关键词简要概括。 3、交流品读 1）谁愿意读一读你划的句子？（指名读） 2）出示：只有在下雨的日子里，大家去吃来自天空的水。 3）在这幅画面中，看，他们在 听，他们在 4）读读看，能读出孩子们此刻怎样的心情？（指名答：期盼。板书） 5）假如你是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？ 6）久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快？我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐 （齐读句子） 7）是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。所以说水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。三、品读第三段 1、过渡：长期缺水的村子到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，我们现在走进第三幅“冲凉”的画面，从那一勺水里再去感受水的珍贵。 2、看课文插图，用一句话概括画面主要内容。 3、浏览课文第4自然段：作者怎样通过细节描写，把母亲用一勺水给我们兄弟四人淋浴的动作细腻地刻画出来了。 1）指名读句子，出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。 2）母亲的动作给我们带来怎样的心灵震撼？分小组抓关键词交谈3）从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更有对水的珍爱，我们把这两种爱通过朗读表现出来。（指读，评议，齐读） 4、这一勺水顿时让我们舒服得“啊啊”大叫（板书：舒服）看图，你看到了什么？由此想到了什么？（理解： 晒干 风干） 5、母亲的一勺水给我们带来无比美妙的体验，请同学们分小组继续研读5自然段，呆会我们来分享大家的收获 6、分组交流，先读句子后谈看法或直接朗读表达 7、同学们精彩的言论，动情的朗读让老师深有感触，我也想读读作者这精心的描述（配乐范读第五小节课文片段内容改成的诗歌） 从头顶倾注而下的水，滑过了我们的脸，像一条小溪流， 8、引读课文：作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得到（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）一个“滑”字让你内心受到了什么触动？ 9、这水滑遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读（音乐起）。 10、教师小结：作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了 11、再回到课题，这还是平淡无奇的水吗？这水是什么？这水化成了涓涓的母爱，享受母爱的幸福背后是人们对水的渴望，缺水的艰难 。（板书：艰难） 12、水给我们四兄弟带来了如此的享受与痛快，作者把母亲的那句话也紧紧地记在心头。齐读最后自然段母亲的话 。出示：“你们真的饿坏了。” 1）指名学生说说自己对“饿”的感受。（一个“饿”字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了，可见水-） 2）村里人说得最多的一句话就是“请我喝酒不如请我喝水” （出示句子） 四、总结课文 1、课文学到这里，有什么感受？ 2、小结：有水的快乐更加交织出缺水的苦涩。（板书：乐、苦）这样鲜明的对比，让我们更加真切地感受到 读：水，成了村子里最珍贵的东西。3、生活中，我们还拥有许许多多，