英语人教版八年级下册unit5 SectionB Reading.doc

教 学 设 计 所用教材： 人教版新目标八年级下册 教学内容： Unit5 Section B Reading 教师姓名： 郑抒宇 _ 课程类型： 阅 读_ 案例名称Unit5 Do you remember what you were doing？ Section B Reading科 目 英 语教学对象八年级学生提供者郑抒宇课 时1课时一、教材内容分析本节是人教版义务教育课程新目标八年级下册教科书第五单元第五节，阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去发生的事。2a让学生通过看图和标题预测文章内容，也是本单元阅读策略的一个重要内容；2b文章中，五十多岁的罗伯特回忆了马丁.路德金被刺杀时他的家人的经历以及凯特回忆了世贸大厦被毁时她在办公室的惊恐的心情。鼓励学生多了解世界大事件，并且掌握描述难忘的重要的是的时间，地点，事件过程以及为什么自己记得这么清楚的基本框架。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）交际式英语教学的一般过程，掌握英语阅读的基本方法；一） 知识与技能1) 能掌握以下单词：pletely.silence.recently.truth.2) 能掌握以下短语：be taken down be shocked by.；in silence .；3）能掌握阅读策略; 二） 过程与方法：根据图片引入两件大事，在情境下处理生词，注重阅读策略的引导，和指导学生如何获取相关信息 。三） 情感态度与价值观：鼓励学生多了解世界大事件3、 教学重难点：教学重点：阅读短文，获得相关的信息，提高阅读能力。教学难点：掌握相关的单词和词组，并能根据原文进行复述。四、学习者特征分析 八年级的学生已经有了一定的语言基础，并且思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到学生和老师的肯定。本单元要求学生会讲述你遇到的大事，通过营造语言环境学到一些东西，最终达到习得的效果。班级的学生阅读能力不是很强，胆子有些小，所以要鼓励他们。五、教学策略选择与设计1、自主阅读策略：以学生为主体，教师为主导，学生通过自主阅读文章，在完成由易到难的各项阅读任务后，理解文章内容，提升阅读能力；2、合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。六、教学环境及资源准备1、课本资源：人教版-新目标八年级下册；2、图片资源：大量与教材内容及拓展目标相关的图片。3 多媒体资源：电子白板七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备Step OneLead-in（课前导入） 利用图片导入，介绍自己旅游经历，引出世贸大厦。学生通过PPT动画了解大厦撞击时间，地点利用超链接切换到PPT，运用飞机动画形式了解撞机细节。具体描述撞机过程。并给学生播放视频通过课前导入活动，学生积极配合并猜测课堂内容。通过超链接播放911视频，激发了学生阅读兴趣。 Step Two: Pre-reading Activities（读前活动）将本课中的重点单词以图片形式出示在白板中，加以领读，帮助学生扫清阅读中的障碍。通过辨识图片信息，跟随教师朗读单词;自我检测的方式，加深对文中重点单词的理解。利用图片导入重难点单词，充分利用形象思维的优势，便于学生记忆。利用照相机功能遮盖单词，激发兴趣。Step Three:While-reading Activities（读中活动）1. Skimming(略读)要求学生带着两个问题快速阅读文章，并努力回答问题。 在先阅读完相关问题后，带着问题快速阅读文章寻找答案，并积极举手回答。在阅读的过程当中通过寻找问题答案的方式掌握文章的主旨大意。2. Scanning(跳读)再次要求学生迅速阅读全文，关注每一段落的关键词，试图连线段落大意。在第二次阅读篇章过程中，关注段落中的关键词，准确把握每一段的主旨大意。通过训练学生快速准确地获取每段关键词信息，培养学生理解段落大意的能力。3.Careful-reading (细读)带领学生认识第一段中的两个简单问题，指导学生阅读第一段落。认识了两个问题后，在第一段中找到相关答案。确定阅读目标可以更加准确、有效的提高阅读质量与速度。4 Careful-reading (细读)出示4个和文章有关的问题，让同学自己回答。两名同学到前边提问，并找同学回答问题。将课堂交给学生，突出学生的主体地位。5.Careful-reading (细读)在文章的最后一段中出示两个句子，要求学生通过理解分析判断正误。阅读后充分理解段落，找出细节。判断正误。通过判断正误的练习可以有效地检测学生关注细节的能力。Step Four:After-reading Activities （读后活动） 出示跟文章线索关联的思维导图根据自己对文章的理解，完成思维导图的设计。通过拖拽的功能进行文章内容的总结，将文章脉络清晰呈现。 Step Five:Pair work（对话练习）出示对话框架及内容，让学生分组练习，对课文进行复述。两个一组，分别扮演Smith和Jane,对课文关键情节进行复述。让学生有一个完整的输出过程。Step Six:Moral objectives（情感目标）四人一组，让学生进行拓展练习，讨论马航和天津大爆炸事件。鼓励学生了解国家国际的大事。学生小组内有问有答，将事件要素叙述清楚，同时了解一些重要事件。真实的故事将情感教育引入到生活中，培养学生善于学习的品格。 Step Seven:Homework（课后作业）要求学生描写一段自己经历的大事件。 写出自己在事件中的经历和情感。再次将本课的情感教育提向新高度。八、板书设计: Unit5 Do you remember what you were doing? Section B Reading World trade center be taken down be scared be killed be shocked by .九、反思和总结 本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，如何围绕阅读提取必要的信息。整个阅读教学过程基本按照课本的流程，由易到难，逐层递进，阅读难度及梯度比较适合学生，逐步完成各个任务，使学生初步学习如何去阅读并提取信息；也为培养学生良好的阅读习惯做铺垫。尤其是在重难点句型复述环节和对话环节，学生更加投入，使教