课堂教学大练兵实施方案.doc

董店小学课堂教学大练兵活动实施方案为贯彻落实县教体局会议精神和中心校工作安排，扎实推进我校教师课堂教学大练兵活动，进一步提高教师实施新课程的专业能力与水平，促进我校教育教学工作稳步发展，特制定本方案。一、指导思想。以提高教师的教学水平，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好全镇人民满意的教育提供优质的师资保障。二、活动目标。通过开展岗位大练兵活动：1、促进教师专业发展，适应新课程实施的要求。2、通过解决教师在教育教学中的问题，构建有效教学行为模式，切实提高课堂教学的有效性。3、全面提高教育教学质量，促进我校教育事业持续稳步发展。三、基本原则。按照“全员性、校本性、层次性、过程性、实效性”等五项原则，加大力度搞好本次大练兵活动。1、全员性。教师岗位大练兵是教育改革与发展的客观需要，教师必需人人参与。要努力营造全员教师大练兵的良好氛围，通过练兵，使教师专业水平有明显提高。2、校本性。大练兵活动是校本研修活动的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容。立足校本，研修整合，以研促修。通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升教师校本研修的质量与水平。3、层次性。大练兵活动应分层次进行。新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。4、过程性。提高教师专业能力是一个持续渐进的过程，具有长期性和系统性，必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。同时，要注重过程中发挥评价的作用与功能。通过自评、互评、导评、审评等方式开展综合评价。5、实效性。教师岗位大练兵要以“干什么，练什么”为基本出发点，立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容，真正从制约新课改实施、制约有效教学和制约教师成长的问题入手，突出问题的研究与解决，提高教师教学的有效性，使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每一位学生身上。四、内容与标准。按照教师专业能力的总体框架确定练兵内容，分为“必练”和“选练”两个模块。“必练”模块基本教学能力项目专业能力能力分析必练模块教学设计能力课程标准的解读能力教材解析与资源重组能力学情分析能力创新教学设计能力教学实施能力创设情境能力指导学生开展自主、合作、探究学习的能力师生和谐沟通能力处理生成性教学资源的能力信息技术与学科整合能力预见与解决教学突发事件的能力设计课堂练习与布置作业能力教学辅导能力教学评价能力学业效果评价能力评课能力教学反思能力教研、科研能力捕捉并研究教育信息的能力提出课堂教学问题的能力基于问题的研修能力撰写研究报告的能力“选练”模块教师综合能力如：课程开发与资源整合能力、班主任工作能力、教育技术应用能力、心理健康教育能力、学科教学特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。必练模块，参照哈尔滨市小学、初中、高中教师岗位练兵内容与标准进行。附表1选练模块，参照小学教师学科岗位练兵内容与标准进行。附表2五、途径与方法：大练兵活动是校本研修的有效形式，我们把着眼点放在理论学习与反思提高上，把着力点放在课堂教学的实践上，以学年组为基本单位充分采取以下行之有效的研修方式：1、实践反思基于自我反思的专业能力训练。教师个人要提出符合自身实际的教师个人专业能力发展规划，确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践、撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿于课前系统、课中系统与课后系统，实现教学技能的提高与自我超越。2、同伴互助基于团队合作的专业能力训练。立足课堂、研究教学，开展有效的说课、听课、评课活动，对课堂教学进行深度研究。以教学课例为载体，以课标研读、教材解析为重点，加强同伴交流与教研组、备课组建设，在校本研修中实现教师专业成长。3、强弱合作基于校际联动的专业能力训练。充分注重校本研修优秀学校的辐射与引领作用，虚心学习，达到以他人之石，攻自己之玉的目的。4、行动研究基于专家引领的专业能力训练。以大练兵内容为课题，高度重视教研部门要深入学校进行专业性诊断、指引与引领示范，和一线教师一道，在研究状态下工作，把学科教学领域作为研究基地，通过观察、实验、总结、反思，在岗位练兵实践中生成科研成果。5、网络研修基于信息手段的专业能力训练。搭设教师专业能力训练远程教育平台，实现教师专业能力训练资源共享。建立教师个人能力发展博客（BLOG）、QQ群，形成教师专业能力学习训练共同体。六、活动安排：教师岗位大练兵分为五个阶段：1、准备和启动阶段（5月中旬）。学习中小学教师岗位大练兵活动实施方案，制定教师岗位大练兵活动实施方案。2、实施阶段（年底以前）。坚持理论学习与实践相结合的原则。采取个人自修与团队研修相结合的方式，扎实推进全员教师岗位大练兵活动。3、展示阶段（10月上旬），以学科教研组（学科学段教研组）开展特色展示活动。同时为10月迎接五常市级检查做好准备工作。4、11月份，评选校本研修优秀个人，优秀教研组。5、12月份，总结阶段。认真进行阶段性总结，提炼大练兵的成功经验，发现存在的问题，及时调整并设计下一年度练兵方案，建立长效练兵机制，力争练兵工作常态化。七、具体实施意见（操作方法）。落实责任，分工合作，建立网络管理体系。L、校长为校本研修的第一责任人，高瞻远瞩，指明方向，布置任务，有效指导。示范先行，带头学习教研理论并参与教研，坚持深入课堂，参加学科组的教研活动，成为教师的真诚伙伴和专业引领力量之一。L、教学校长带领教导处，根据学校、教师、学生的需要，全面科学地制定校本研修制度与计划，引领全员教师参与校本研修。在研修过程中，注重“知行合一”，注重研修流程管理，及时检查各项研修工作的落实、开展情况，及时组织、总结研修情况，且做好记录，为年终考核积累有价值的材料。L、教导处要不断的加强研修能力和管理水平的提高，找准各学科研修的切入点，有效开展研修工作，抓住闪光点，及时鼓励鞭策教师总结成功经验；与教师一道，中肯的分析存在的问题，解决教师在课堂中面临的困惑和疑难；要以“典型领、示范带、个别帮、重点扶、以新带老，以老促新”为原则，做到点面结合，使教研组研修工作扎实地进行，从而推动整个学校校本研修工作有效地开展。l教研组的功能：教研组是校本研修的实体，也是教师专业发展的组织凭借，因此要重视教研组的建设，充分发挥教研组的功能。1、组建。语文、数学以学年组三四人为一个团队，共6个团队，其它学科以所任学科人员组成团队（学科团队），共6个团队。全校合计12个团队。2、工作任务。根据“必修”、“选修”模块，从需要出发选准研修主题。每个教研组，每个月确立一个研修主题，整个月的教研活动就是围绕这个主题进行研究，增强其研究的针对性，实效性。为了提高教研组工作的针对性和有效性，有关教学的业务领导及组长要深入一线，靠前指导，指导中肯，切忌敷衍塞责，要围绕打造有效课堂做文章，做好文章。建立资料档案，把每次的研究过程，通过文字和音像形式记载下来，作为反思自己的第一手材料。建立评价体系，学校将根据学年组、教研组活动次数及实效，进行量化打分，学期末评选优秀教研组。求真务实，有效练兵。1、实践反思。美国心理学家波斯纳曾提过一个教师成长的简要公式：经验反思成长，这是教师成长的必由之路。“实践反思”既是“同伴互助”、“专业引领”的最终目的，又是实现教师专业成长的根本和基础。因此在岗位大练兵工作中要积极开展学习、实践、反思活动。悦纳自我，勇于实践。按市委要求开展大练教师基本功活动，统一印制钢笔字、毛笔字、简笔画练功本，印发一本2500常用字供家练习使用，教师要每周写两页钢笔字、每天练一页毛笔字、画一页简笔画，写一板粉笔字。学校每周检查一次。教师要积极参加学校教研组组织的“研修课”、“汇报课”、“观摩课”等课的观课、议课活动。每学期每位教师都要参与“上好一堂展示自己风格与特色的课”活动（此次课如果自己觉得不满意，可申请二次出课）。由评课小组进行评议，将评议结果记入个人考核档案。此项活动之后，每位教师撰写一篇较深刻的“教学反思”。根据自己的经历和教学实践，撰写一篇教育叙事。2、同伴互助课堂教学是学校教育的基本形式，是提高教学质量的主战场，教师生活在课堂，课堂既是教师展示才艺的舞台，又是专业成长的园地。立足课堂，研究课堂，在课堂上实现专业成长是实施研修活动的核心，搭建多样化的平台，促进教师专业化，是学校研修工作的当务之急。“同伴式课例研讨。先确定一个教学内容，先互相切磋，共同备课，然后指定小团队一位老师上课，学段组教师听课，组长组织评课议课，教者反思。最后由另一位教师吸取上一位教师的经验教训，再备课，在学校以学年组的方式出现，一人说课、一人上课、一人评课，其余成员参与评课议课。真正实施“以新带老，以老促新”的策略。分工协作：以教研组或学年学科小团队为单位，轮流主讲教学设计，组内教师共同交流补充，凭借集体的智慧形成本学校的教学特色。随时合作教研：课后教师及时交换信息，围绕出现的新问题，自由研讨。集体备课：采用集体备课，资源共享，个人调整，课后反思的备课制度。做到：备课应该做到备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。让学生学的快，学的扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。3、专业引领：专业引领是理论对实践的指导，是实践基于理论提高后的重建。为此要做到以下几方面的工作。自学专业书籍。购买教育大家的教学录像光盘，教研组长定期组织本组教师进行观看，并进行课后讨论，每位教师都要有听课笔记和讨论发言材料，写好集体讨论后的观后感，达到观课、议课引领提高的目的。积极参与由培训部门牵头，培训者、教研者、教育科研人员、外单位教学骨干人员、教育专家等的研修培训。专题讲座：根据学校发展的共性要求，确定重点专题，组织集中培训。每学期至少组织两次读书交流会和报告会，校长每月至少一次专题讲座。骨干教师引领课：不同学科、不同层面的骨干教师要定期作引领课，让教师在观课、议课活动中捕捉到有益的信息，采长补短，共同进步。校际间注重学习交流，他山之石可以攻玉，积极参加教研部门组织的教研活动且做好记录，结合自己的教学实际上好汇报课，通过研究达到优势互补，资源共享的目的。八、健全制度，充分发挥其导向、约束、激励作用。“没有规矩、不成方圆”，研修活动作为教师发展、学校发展的重要途径，必须依靠一定能够的制度予以保证，结合我校实际，我们先后制定了校