【教学设计】《扁鹊见蔡恒公》（语文语文版九上）.docx

扁鹊见蔡恒公教学设计本课时编写：盐山县第三中学 张老师教学模式分析:从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”一“发现体验” 一“ 学法体验”三个部分组成，进行阅读实践。教材分析:扁鹊见蔡桓公是语文版第五单元第十九课的一篇文言文。这篇文言文选自韩非子.喻老篇本意是在喻老子“图难于其易，为大于其细”的观点。目的是让学生在阅读中认识“讳疾忌医”的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义。课程标准 对文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”扁鹊见蔡桓公 是篇精讲课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。教学目标：知识与技能掌握基本文学常识，理解课文内容。过程与方法提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。情感态度与价值观结合生活体会讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。教学重难点：教学重点通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。教学难点理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。课前准备：教师准备：课件，韩非子相关资料。学生准备：自主预习资料，摘抄韩非子集解内容。教学过程：一、新课导入同学们，你们有过生病的经历么？生了病咱们应该怎么办呢？可是，有一个人，他生了病却不愿听从医生的建议诊治，最后他怎么样了呢？故事的背后，又为我们留下了怎样的寓意呢？让我们一起到课文中去一探究竟吧！【设计意图】从伟人的名言导入，自然引出愚公的故事，从而导入文本。二、自主预习1、作者资料韩非，战国末年韩国人。著名思想家，法家学派的主要代表人物。他的主要著作韩非子是后人搜集其遗著并加入他人论述韩非的文章而编成的，是集法家学说之大成的著作。虽是一部论文集，但其中却有许多生动的寓言故事，都是用来说明事理的，例如“守株待兔”“自相矛盾”“郑人买履”等。2、相关人物扁鹊，战国时期医学家，姓秦，名越人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。 扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。3、写作背景战国时代是群雄并立、战乱频繁的年代，也是人才辈出、学术思想空前活跃的年代。诸子百家为了宣扬自己的主张，纷纷著书立说、聚众讲学。这样的时代要求当时的作家的著作逻辑严谨，精心选材，说理透彻，令人信服。在这种背景下产生的扁鹊见蔡桓公不失为先秦散文中的佳作。4、字词积累蔡桓公(hun) 立有间(jin)腠理(cu) 医之好治（ho）桓侯不应（yng） 还走（xun）汤熨（wi） 火齐（j）骨髓（su） 遂死（su）5、通假字 扁鹊望桓侯而还走 环（xun），通“旋”，回转，掉转疾在腠理，汤熨之所及也 汤（tng）通“烫”，用热水焐。在肠胃，火齐之所及也 齐（j）,通“剂”，“火齐”，火剂汤。6、理解文意扁鹊拜见蔡桓公，站了一会儿，扁鹊说：“您有病在皮肤纹理间，不及时治疗将来恐怕要严重起来。”桓候说：“我没有病！”扁鹊离开后，桓候说：“医生喜欢给没病的人治病，(把治好“病”)作为自己的功劳。”过了十天，扁鹊又拜见（桓候），说：“您的病在肌肉和皮肤里，不及时治疗，将更加严重。”桓侯不理睬（扁鹊）。扁鹊出来后，桓候又不高兴了。（又）过了十天，扁鹊又拜见（桓候），说：“您的病在肠胃里，不及时治疗，将会更加严重。”桓侯又不理睬（扁鹊）。扁鹊出来后，桓候又不高兴。（又）过了十天，扁鹊远远地看见桓侯便转身往回跑。桓侯特地派人去问扁鹊。扁鹊回答说：“病在皮肤的纹理里，用热水焐，用药无热敷可以治好；病在肌肉里，可以用针灸治好；病在肠胃，可以用火剂汤治好；病在骨髓，那是司命所管的，（医生）是没有办法的了。现在病在骨髓，我因此不再过问了。”过了五天，桓侯身体疼痛，派人寻找扁鹊，（扁鹊）已经逃到秦国去了。桓侯就死了。7、一词多义桓侯不应。 理睬。河曲智叟亡以应。 回答。居十日。 停、止、过了。面山而居。 居住。【设计意图】使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯。三、初读课文，把握整体。1、题目解说本文节选自韩非子喻老 。“喻老”的意思是用比喻来说明老子的观点，作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。2、理清脉络第一层（开头至第二个“桓候又不悦”）叙述扁鹊前三次见蔡桓公，发现桓公病情逐步恶化，但桓公始终不以为然。 第二层（第三个“居十日”至结尾）叙述扁鹊第四次见恒公，发现桓公已“病在骨髓”，赶紧离开；五日后桓公的病恶性发作，终于死去。【设计意图】整体感知文本，了解文本内容和条理。四、再读课文，研读感悟1、找一找文中的语言动作描写，说说它们分别表现了扁鹊和蔡桓公怎样的人物性格？ 明确：扁鹊医术高超，尽职尽责，机警果断。蔡桓公盲目自信，态度轻慢，固执己见。扁鹊善意规劝和蔡桓公的讳疾忌医形成了鲜明的对比。2、“桓侯遂死”的根本原因是什么？明确：蔡桓公的病情不断在恶化，但他固执己见，不听医生的劝告，不及时治疗，终于病死。3、 通过这则故事，你得到什么启示？ 明确：有病须早治，切勿讳疾忌医；不要拒绝批评帮助，要正视缺点错误，及时改正；不可盲目自信,要善于听取别人的意见等。【设计意图】逐层深入学习，拓展学生思维，让学生逐步挖掘文本。五、深入课文，讨论探究1、理解句子：“医之好治不病以为功”这是桓侯听了扁鹊说他有病的情况下，对扁鹊及其他医生的一种评价。简单的一句话，把桓侯的阴暗心理暴露了出来。让人似乎看到一位王侯自以为看破别人肚肠时的自信而得意的窃笑。写出了蔡桓公的傲慢与固执，对扁鹊的不信任与反感，是下面情节发展的原因。2、这篇文章的成语：讳疾忌医：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。【设计意图】从重点语句探究文本，对学生进行道德教育。六、拓展延伸 如果你是扁鹊，桓侯也拒绝了你，那么你会怎么办？明确：虽被拒绝，我也会耐心地规劝，做桓侯的思想工作，直至他同意治病为止，因为这是一名医生的责任。【设计意图】启发学生质疑和应对能力，发散学生思维，培养他们推理能力。七、课堂小结本文通过叙述扁鹊与蔡桓公的故事，刻画了两个人物，表明了得病须及早医治，切勿讳疾忌医的道理，告诉人们要正视自己的缺点，不能拒接批评和帮助，要注意防微杜渐。【设计意图】总结课文，对学生进行道德教育，培养防微杜渐的精神。八、课后作业 “蔡桓公做的未必错，扁鹊做的未必对”你同意这样的观点吗？为什