夹竹桃20150413MicrosoftWord97-2003Document(2).doc

19 夹竹桃（第一课时）句容市崇明小学 高月娥教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四自然段。3.欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。教学重难点：欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。课前准备： 课件教学过程：一、 指名读题，齐读1. 看图，猜一猜，为什么叫“夹竹桃”？夹：夹杂2. 你对夹竹桃有哪些了解呢？二、 检查预习1. 看来大家预习的不错，不知道生词掌握的如何？听写词语：榆叶梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 微风乍起对照屏幕批改。2. 下面提一个有难度的问题，自由读课文，你觉得文中哪句话既能概括本文的主要内容，又能表达作者对夹竹桃的情感。3. 出示最后一自然段，齐读。4. 我也想读一读这句（去掉“又”字），你觉得我读的怎样？句意发生了怎样的变化？5. 课文的哪部分写了夹竹桃的韧性，你能读一读吗？6. 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃还能引起我许多的幻想，这是哪部分的内容？你来读。7. 最后这一自然段不仅概括了课文的内容，同时还与文中的哪句话相照应？（读出第一自然段）8. 课文的第2、3自然段分别写了什么呢？（花色、院子里的其他花）第3自然段写了其他花，有没有提到夹竹桃，那不是走题了吗？（衬托）过渡：原来写其他花也是为了衬托夹竹桃的韧性，我们就来看看它有怎样的韧性。三、 精读第4自然段1. 第一句，看谁读得最有感觉。（1）指名读，你为什么这么读？（2）出示后半句，这样写行不行？齐读原句。开出一朵，又一朵花败了，长出一嘟噜，又一嘟噜花黄了。（3）那这样变一下好不好？长出一嘟噜，又一嘟噜花黄了，开出一朵，又一朵花败了。（4）把感情放进去读，跟紧一点。过渡：夹竹桃虽然开得旺，但一点不张扬，而是悄悄的一声不响。（5）要想深入理解“悄悄的”必须联系第3自然段。自由读，想：院子里的其他花是怎么开的，画出相关词语。出示 花团锦簇 满院生辉 美不胜收 万紫千红引读：一边是花团锦簇，一边是悄悄地一声不响；一边是满院生辉，一边是悄悄地一声不响；一边是美不胜收，一边是悄悄地一声不响；一边是万紫千红，一边是悄悄地一声不响。（6）把这种感觉送进去读原句。过渡：夹竹桃开得真旺，而且无论什么样的气候都是如此，不信，你看2. 出示第2句。指名读，把三个季节的特点读的明显点，能把春天的宜人，暴雨的猛烈，秋天的孤独读出来。生练，指名读，范读，齐读。无论什么季节，无论什么气候，夹竹桃无日不迎风吐艳。“无日不”什么意思？3. 真的是韧性十足，第3句谁读，出示。这句中有个字用得好，你觉得是哪个字？都陪过哪些花？春天陪过，夏天它陪过，秋天又陪过。陪得多不多，陪的时间长不长，读出来。“无不”读得好，谁再来？4. 作者写夹竹桃一句不过瘾，连写三句，最后直接赞美，齐读第四句。5. 刚才，我们一句一句读，现在连起来读一定更有感觉，齐读这段。6. 好一个“韧性”“韧”在字典中的意思是柔软而结实，不易折断，夹竹桃的韧性是什么？7. 为什么这样写夹竹桃呢？出示季羡林像再谈。让我们再读这段文字，不仅是读花，更是读人。8. 这么文质兼美的文章，我们来把它背诵下来。你有什么好的方法记住它？（1）多读是基础。 （2）记住关键词。（3）记住两个双重否定句和一个反问句，也能帮我们记住这段话。9.学生背诵，指名背，出示填空，齐背一遍。10.这一段写了夹竹桃的韧性，作者是从哪些角度写出来的呢？四、学习运用造句1.双重否定句我们以前接触不多，下面我们来试着用一用。当季羡林荣誉一身时，他依旧过着朴素平实的生活；当季羡林功成名就时，他依旧过着朴素平实的生活。无论是荣誉一身，还是（ ），季羡林无不过着（ ）。2.改写句子。（1）大家听了劳动模范的报告，没有一个不激动万分。（用“无不” 改写句子。） 。（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参加