教学质量监控与评分析.docx

教学质量监控与分析1、学生学业成绩分析。（1）学生学科成绩分析。学科成绩的评定由教导处按照上级规定统一部署。评定具体操作则由有关任课教师进行，班主任负责汇总并填写学生综合素质分析手册。学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“优秀、良好、合格、需努力”四个等第。（2）学生综合素质的分析。我校成立了以校长为组长、分管校长、教导主任、少先队大队辅导员、年级组长为组员的期终学生综合素质分析小组，全面负责学生综合素质分析的领导组织工作。我们各年级组在认真学习了综合素质的分析方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质分析的具体工作。首先，在进行综合素质分析之前，组织学生认真学习综合素质分析的具体内容。其次，讨论选举产生以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为成员的班级分析领导小组。接着，指导学生进行自我分析。然后，组织学生四人小组进行讨论互评，结合行为规范储蓄卡的登记与分数。最后，参照总评折算方法进行统计，初定总评等第。将分析结果与被分析者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级分析领导小组。班级4人分析小组初定各同学的单项等第和总评后，最后的分析结果由分析小组进行总审定汇总，由班主任正式填入学生综合素质分析手册。学生综合素质分析的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质分析的主要内容。学生成长记录袋作为综合素质分析的依据之一，主要是收集能够反映学生学习生活过程和结果的资料，包括学生的自我分析、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和分析，来自家长的信息，考试和测验的信息等。分析的方法。分析以分析内容和分析标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合分析的需要，一是将定性分析与定量分析结合起来，实现分析方式的多样化；二是将自评与他评相结合，实现分析主体的多元化；二是将形成性分析、阶段性分析与终结性分析结合起来，实现分析重心的转移；四是将各学科课堂分析与课外综合活动分析有机结合起来，实现分析内容的综合化。2、教师专业发展分析。（1）教学质量分析。分析数据说明与计算办法：综合指数=平均分30%及格率50%优良率20%提高幅度=（当前班学科平均成绩当前年段平均成绩）（前次班学科平均成绩前次年段平均成绩学科平均成绩班级所有学生总分班级学生总人数学科优良率成绩在80分以上学生人数班级学生总人数及格率班级学生成绩达60分以上人数班级学生总人数分析与奖惩办法：对期末测试综合指数居年段前列前两名的班级进行表彰，并给以一定的物质奖励；教学幅度连续两次无提高，且平均成绩居年段末位的班级，所任学科教师当年度考核不评为“优秀”，不参加当年各级各类评先评优；各学科任课教师指导学生参加街道级以上学科竞赛，取得好成绩，按学校奖教奖学条例，给予一定的物质奖励；上述教学分析结果作为教师评先评优、年度考核、职效考评及岗位聘用的主要依据。（2）教师专业素质分析。确立“以教师发展为本”的分析观，建立以教师自我分析为主，校长及其他管理人员、教师、家长分析为辅的分析制度，以问卷、访谈、自评手册、现场观摩、案例分析等为主要分析途径，以有利于激励、反馈、改进的发展性分析为主要分析方法，通过实施自主性、开放性、多元性、差异性、持续性的科学分析，逐步提高教师对自己的教育对象、教育资源和教育行为状态的综合分析能力。我们先后设计了“教师专业素质评估方案”“教师教学活动评析互评表”“教师期终综合自评表”“家长问卷”等，采用了自评、互评、现场观摩评析、案例分析、竞赛、评奖、专业考核等分析方式，通过客观积极的分析，对教师的专业成长提供支持性的帮助。3、学校教学质量分析。（1）分析的目的。调整教育教学各因素、各环节之间的关系和权重，对学校、教师的工作状态和成效以及对学生的学习状态和成效进行有效的监控管理，控制教育教学和课内外活动向最优化、素质化方向发展，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务，促进党的教育方针的真正落实，促进学生全面发展。（2）分析的依据。教学质量分析，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”“发展为本”的现代教育理念，充分体现监控与分析的诊断、反馈、促进发展的功能，注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。（3）分析的内容。我校教学质量分析的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。一是学生成长。其主要监控分析点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。学生学业成绩下设若干个二级目标和三级目标。二是教师进步。主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标。三是学校发展。其主要监控分析点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标。（4）分析的方法。主要方式有：教学督导分析，对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导分析。专项监控分析，对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与分析、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控分析。具体方法有：实地观察、访谈、问卷调查、文献分析、学生学业成绩测评等。二、主要经验我校站在新世纪现代化、科学化的高度，融入现代思想观念，融入现代信息技术，开展教学质量监控体系探索，摸索出了一定的经验。我们认识到，开展教学质量监控，必须做到：1、监控体系的建立要突出网络化。建立职责明确、密切配合、开放有序的组织体系是实施质量监控的基础。我们建立了教学处、教研组、教师三级监控网络体系，实施分层管理。在还将学生、家长纳入监控体系，形成完善、科学的教学质量监控分析网络。将监控工作落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。2、监控方式的运用要体现多样性。在监控方法的运用上，我们将侧重点放在教学的全过程，在传统的听课、检查、测试基础上，注重采取评教会、评教信箱、家长会形式多样的方式，加强对教师教学情况的检查和指导。既有集中检查，又有日常随机抽查。既有自查，又有互查。既注重检查落实情款情况，更注重反馈指导，尽可能地使监控分析结果更为准确、客观，有说服力。3、监控结果的处理要突出激励性。对于质量分析监控结果，我们除了及时反馈给教师，帮助教师制定落实改进措施外，还注重将监控结果纳入教师业务档案，并与考核、评先进、职称挂钩，能够充分调动教师改进教学的积极性。 三、学校教学质量管理监控与分析存在的问题1、“调控”与“指导”在监控中的地位还不够突出。2、教学质量监控重点不突出，过于平均用力。3、教学质量分析的方法比较单一，信度、效度有待进一步提高。四、对策与措施1、进一步完善制度保障。（1）教学质量专项督导制度，建立监控与分析专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对学教学质量以及监控与分析体系的运行进行督导。（2）教学质量反馈调控制度，学校监控分析组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。（3）学生学业成绩监控与分析制度，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。教学质量分析分析报告制度。建立起以提高教学质量为宗旨，以学年度分析分析报告为成果呈现形式的教学质量分析分析报告制度。学校每学期拿出教学质量分析分析报告，对学校的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出下学期改进教学工作的思路和措施。2、狠抓课堂教学全程监控。学校要建立全方位、多层次、立体交叉的课堂教学质量监控体系。如：（1）教学前准备情况的监控。如：青年教师课堂教学试讲、教研组集体备课、教学设计的检查；（2）教学过程中多方位的监控。如：学校领导的巡课、学校领导和教务处的随机听课、教师与教师间的相互听课及每次听课后的认真评课、学生对课堂教学的真实反映、教师对课堂教学的反思。3、重视教学质量的检查，加强教学质量的分析。（1）完善单元测试、学期考试等水平性分析。加强对教师进行考试命题指导。对期中、期末考试，要逐步建立和健全命题前有双向细目和难度预测，考试后有难度、信度、区分度等数据统计、质