《动物细胞融合》教学设计.docx

动物细胞融合教学设计基本信息学 科生物年 级高二教学形式多媒体，讲授、自学以及讨论相结合教 师宋文超单 位宁乡二中课题名称动物细胞融合与单克隆抗体学情分析通过自学探究，从感性材料入手，层层设问，启发诱导，全面理解单克隆抗体的制备过程，体验现代生物科技日新月异的发展及与现代医学的联系，逐渐深化知识和培养能力。该部分内容比较抽象，在教学手段上通过情景动画，提高学生的感性认识，激发学生学习情感通过实验让学生感受知识产生的过程，加深对生物学科本质的理解；通过学法的指导，培养学生的阅读能力、图文信息转换能力、语言概括能力和构建开放的知识网络结构能力等；通过阶梯练习逐步深化对知识的理解；通过实际背景问题的设计，训练学生知识应用能力，提高分析问题和解决问题的能力；通过拓展探究实验，是知识螺旋积累。在教学上采取自主学习与互助学习相结合的方法，培养学生的自学能力和互助学习能力。教学目标知识目标：1、掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。2、简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。3、了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。能力目标：让学生尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。情感目标：通过向学生介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。教学过程教学过程问题串设计设计意图新课导入导入：1957年，日本学者冈田善雄在培养动物细胞时加入失去活性的仙台病毒，发现能使两个动物细胞融合，产生具有两个核的细胞；1970年，有两位科学家做了一个人鼠细胞融合的实验，以证明细胞膜上的蛋白质分子是运动的。那么，如何实现人鼠细胞的融合，猪和大熊猫的细胞能不能通过上述方法杂交？以及动物细胞融合后还有什么用途呢？运用科学史以及趣味问题，激发学生兴趣，引发学生的求知欲。动物细胞融合的基本原理动物细胞融合的基本原理是什么，是否与植物原生质体融合的基本原理相同？回顾前面学习的植物体细胞杂交原理，知新而温故动植物细胞在结构上有什么区别？动物细胞融合还需要去细胞壁吗？那么动物细胞融合的具体过程是否也和植物原生质体融合的过程一样呢？进一步回顾植物原生质体融合过程，培养学生运用已有知识解决新问题的能力诱导动物细胞融合的方法与植物原生质体融合的方法类似，但动物细胞融合时可用灭活的病毒作为诱导剂，你们知道这是为什么吗？请阅读课本P52的生物技术资料卡，思考并回答：为什么灭活的病毒能作为诱导剂？不灭活的病毒能作为诱导剂吗？培养学生的阅读能力及自主解决问题的能力。培养思维的广阔性植物体细胞杂交和动物细胞融合有什么异同？培养学生举一反三的能力，同时通过比较提醒学生举一反三不是一成不变，不同的对象应该区别看待在动物细胞融合的实际操作过程中，是只用单个的两种细胞来融合吗？再次结合植物体细胞杂交的过程，思考这个问题。再次联系旧知识，提供比较的对象，以此达到知识迁移的目的在植物体细胞杂交过程的实际操作过程中，是把多个两种细胞放在一起，让它们融合的。为什么在进行两种细胞融合时必须用多个细胞呢？请同学们课下查阅资料思考并讨论这个问题培养学生交流的能力及查阅相关资料的能力两种动物A细胞和B细胞融合，能获得多少种融合细胞培养学生全面分析问题的能力植物细胞融合得到的杂种细胞可以培养成个体，动物细胞融合得到的杂种细胞也可以吗？思考一下为什么。联系细胞全能性，复习克隆技术，同时引出对下一个问题的思考结果意义既然不能将融合得到的杂种细胞培养成新个体，是不是动物细胞融合就没有意义？可以应用在哪些方面？阅读课本P52中的小字，了解一下动物细胞融合技术的发展简史。从动物细胞融合技术发展简史的资料中，我们能切实体验到这个技术是在不断发展的。生物技术可以造福人类，同时叫学生体验科学技术是一个不断发展的过程思维延伸该育种方式同基因工程相比，有什么共同点？植物体细胞杂交和动物细胞融合是否遵循孟德尔定律？植物体细胞杂