【教学设计】《神经调节》（第1课时）（科学浙教八上）.docx

神经调节教学设计（第1课时）本课时编写：双辽三中 王鑫磊 教材分析“生命活动的调节”主要内容是神经系统和内分泌系统对人的生命活动的调节作用、生长素的发现、植物感应性的产生等。小学阶段是从生物对环境的适应学习植物的向光性、向地性和向水性，知道大脑是人的生命活动总指挥部。小学阶段只提出现象，并没有学习生理 教学目标作用的机理。学习这一章可以用来解释动物的行为和植物的感应性。对于生物激素的作用，考虑到学生的接受性，仅做常识性介绍。【知识与技能】了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。【过程与方法】培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。【情感态度和价值观】体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。 教学重难点【教学重点】了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。【教学难点】了解神经元的基本结构和功能。 课前准备教师准备：（1）实验用具； 教学过程（2）多媒体课件或挂图【引入新课】首先，激发学生的热情，以一个“我说你做”的游戏开始本课，教师发出指令，如“举起左手，摸耳朵”等，要求学生依照指令做出相应动作，看哪些学生能准确完成到最后。这激发了学生的兴趣，同时自然引出控制这一系列活动的系统神经系统。【讲授新课】动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢？每个人的反应速度都一样吗？一、对刺激的反应1、方案设计：利用直尺比较反应快（1）如何利用直尺操作？测试者突然松开直尺，被测试者要仅用拇指和食指将尺夹住。（2）如何比较反应的快慢？接到的地方越靠近刻度尺的下方，反应越快。（3）活动中要控制哪些变量？活动1：看尺子夹尺子：测试者突然松开直尺，被测试者仅用拇指和食指夹住尺子，记录数据，做3次。活动2：边数数夹尺子：被测验者在活动1 的基础上，数2、4、6、8、10 的同时，重复活动1，记录数据，做3次。活动3：听口令夹尺子：被测试者闭上眼睛，测试者在放开尺子那一刹那喊“放”，被测试者夹住尺子，记录数据，做3次。1、比较两位同学在活动1的数据，你能得出什么结论？结论1：不同的人对相同刺激的反应快慢一般是不一样的。2、比较同一位同学活动1和2的数据，你能得出什么结论？结论2：一个人同时受多种刺激时，人的反应速度将变慢。即出现干扰因素时，会延长反应时间。3、比较同一个同学活动1和3的数据，你能得出什么结论？结论3：同一个人对不同刺激的反应快慢一般是不同的神经调节的过程：在夹住落下的直尺的过程中，身体哪些器官参与了活动？接受信息（如眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官）传导信息（传入神经）处理信息（脑、脊髓）传导信息（传出神经）作出反应（手、肌肉等运动器官）神经调节的过程是通过什么结构完成的呢?神经细胞二、信息的接受和传导神经细胞（神经元）上面提到器官里的细胞都是神经细胞，也叫神经元。 1、认识神经元的结构与功能：一些知识以图的形式呈现，注意引导读图：（1）神经元结构复习神经组织功能：接受刺激、产生并传导兴奋结构包括细胞体和突起，突起有哪两种？神经组织主要由神经元组成，在结构中哪里接受刺激、产生兴奋、传导方向如何？（2）神经元（课件看图说明）教师讲解：神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫做冲动，在体内，神经元上冲动的传导方向是确定的：有的突起将冲动传向胞体，称之为树突；有的突起将冲动传离胞体，称之为轴突。一个神经元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。 教师做如上讲解时要同时配合适当的板图，用“ ”在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。刺激树突细胞体轴突 然后指出，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激。 知识点：（1）神经元的结构包括细胞体和突起，突起分为树突和轴突。每个神经元只有一个轴突，可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织。（2）神经元的功能：信息的接受和传导。（3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。【课堂小结】今天我们知道了对刺激的反应和信息的接受和传导。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。【设计意图】 使学生了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程，并让学生学会描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。与此同时，培养