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文档简介

庄子与惠子游于濠梁宁海前童中学 施洁洁【教学目标】1、 通过自读，能流利朗读全文，读准字音与节奏。2、 通过合作，能疏通文意，理解难字和难句。3、 通过场景再现，能感受人物的性格与心境。4、 通过延伸，提升自己的生活态度与精神境界。【学情分析】1、 该校学生特别注重合作学习，共同解决问题。课堂可以充分开发学生的合力。2、 初二年级的学生阅读初三的课文，略有挑战性，但也更加容易激发兴趣，获得成就感。课堂应尽量唤醒学生的兴趣，给予学生成功的收获。【教学重难点】重点：1、读顺，读通课文，理解重点难点字词。2、感受人物善辩的机智与物我合一的心境。难点：通过小课堂，感染自己的态度。【教学过程】一、 预说“庄子”，以学定教战国时期，有一位思想家，“庄子”。关于庄子，同学们了解多少呢？导入课文学习（学生畅所欲言，教师可以有选择地即兴板书）二、 初读文本，探究词句1、 学生自由读课文，找出特别难读的字词与句子。2、 学生合译课文，发现难点、疑点。3、 请两生合作白话，同学发现错误点，共同解决。（特别关注：是、安、固、全）4、 学生齐读全文，落实句读与基本意思。三、 深读品析，再现情景1、 主问：在这一场辩论中，谁胜出呢？用我认为_胜出了，赢在_表述。参考1：惠子！依据：符合事实与逻辑。（尚真以理服人）参考2：庄子！ 依据：A辩论本身，笑到最后的是英雄。B善辩的机智。（安的巧妙诡辩）C悠然的心境。（引出角色再现）2、 分角色场景再现。温馨提示：A要高于白话的翻译要求，在不偏原意的基础上，有特色地创新。B可以添进适当的词句、动作、神情，尽可能地揣测出人物的心态，感知到人物丰满的形象。四、 联想感悟，延展智慧1、 庄子的物我相融的心境，影响到后来很多人。（例如，陶渊明、李白）2、 庄子的智慧能不能成为你我的智慧呢？（结合自己的生活畅谈）3、 推荐读物，课外延展。（可
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