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正确解读文体是上好课的关键 课题小结 谭 霖通过两年的学习探讨研究,我对解读教材的意义有了更深的认识。我们小学阶段的课文相对来说都是比较简单,所以我们教师很容易忽略对文体的解读。有时会抛开文体,随意解读文本。教学中,从一篇课文教学的开始到结束,对文体不管不顾,一字不提该篇课文是什么文体,始终以“文章”称之。学生学完了课文尚不知是什么文体,只知学了一篇“课文”,这种情况常在记叙类文章中出现。或者是粗识文体,肤浅解读文本。教师对课文体裁缺乏深入、细致的研究,没有充分了解并掌握文体分类的规则,没有认真、仔细考究具体课文的文体类属。比如常常混淆寓言和童话,或说这是一则寓言童话故事。又或偏离文体,片面解读文本。有些文章的文体存在跨类和交叉现象,也就是说一篇文章既有这种文体的特点,又有另一种文体的特点。阅读教学中,碰到这样的课文就应该实事求是,承认文体的相对性,仔细、认真地分析、研究,万不可粗心大意,主观片面地认定它只属于某一种文体,以免造成文本解读的片面和偏差。比如我们小学阶段常有些用童话手法来写事物的课文。就要特别认真的解读。再或误断文体,牵强解读文本。教学中,由于对课文文体判断失误,给学生作了不准确的讲解和指导,造成文本解读的牵强附会。那么在我们小学中年段,不同文体的课文应该如何正确解读呢?1、 解读记叙文。记叙文,是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,发展,经过,结果是记事文的6要素。解读记叙文要有揣摩语言的工夫。对于含义深刻的句子,首先要着眼于从文章的中心思想来理解,其次要从文章的社会时代背景入手理解,再其次要从上下文入手理解。还要注意对关键词语的理解,注意这些词语对表现人物性格,突出中心所起的作用。2、解读说明文:说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识、或说明事物的状态、性质、功能的特征,或阐述事理,不管哪一种类型的说明,都要理解说明对象的特征。阅读说明文要注意说明的顺序,这是文章说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。为了把事物特征说明清楚,或者把事理阐述明白,文章都使用了相适应的说明方法。小学阶段常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方等。运用这些说明方法能使原来深奥的事物或事理变得通俗易懂,形象具体。3、解读童话故事童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。解读童话类教材,可从文体方面把握教学要注意的地方,如了解故事教育的意义,品味语言的生动有趣,人物的性格特点,感受夸张、拟人、象征、反复等表现手法的运用等,激发学生的创新想象能力,努力在教学设计中反映出来。4、解读寓言寓言是文学作品的一种体裁,篇幅一般比较短小,故事的主人翁,有的是人,更多的情况下是人格化了的动物、植物或自然界其他东西和现象。寓言多用借喻手法,借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,反映人们对生活的看法,或对某种社会现象作某种批评,或对某一阶级某一个人有所讽刺,或提供某种生活的教训,或进行某种善意的箴诫。使富有教训意义的主题或深刻的道理在情节高度凝练的故事中得到揭示。在解读寓言类教材时,了解故事的情节,感受人物性格,体会写作手法都是为学习寓意而服务的。5、解读古诗古诗的教学,一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,诗情画意地教古诗,诗情画意地学古诗,让学生在美妙的弦律中学习古诗、吟诵古诗,使学生乐学古诗。同时做到诗中有画,使学生更形象的感知,体验古诗学习古诗,要让诗词在学生面前立体化起来、活起来。这就要调动各人已有的知识和生活经验,把诗句没有绘出而生活中又一定有的声音、动态想象出来,丰富到诗句中去,抓住诗人同时做到诗中有画,使学生更形象的感知,笔酣墨饱着力渲染的地方,运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗的意境,体验意境的美。6、诗歌的解读诗歌是人的思想感情的最自然最真实的流露,它是通过形象的语言、优美的意境来表现主题的。诗歌具有可感性、多义性、音乐性的特点,因而我们学习诗歌就要把握这些特点,激发起爱诗之情,学诗之兴。所以学习诗歌要调动学生的想象力,展开联想,这是诗歌的可感性所决定的。作为教师,较强的文本解读能力是教好课的基础,但仅仅具有较高的文本解读能力还不足以把课教好。因为教师的文本阅读不同于一般读者的阅读,不是简单理解性阅读或是样一般欣赏性阅读。教师的阅读除去把握文本的基本信息和原生价值外,还要能够深入发掘其丰富的隐含信息和教学价值,要能够有效地指导学生的文本解读,要准确把握文本中的“教学原点”,要有个“教材教学化”的过程。 所以,要想成为一名优秀的语文教师,一定要下功夫提高自己文本解读的能力,一定要深入研究文本原生价值与教学价值的内涵与关系,一定要钻研科学的教学设计技术。一篇文章拿来,先不要急着看教参,搜网络,最好自己先阅读,从字词解释到文脉梳理,从篇章结构分析到主题中心把握,先自己独立分析,自己得出结论。然后再看看教参与网络相关资料,进行对比,反复练习,久而久之,自然能够提升自身的文本解读能力。教学设计也是这样,多读一些关于教学设计的理论书籍,每教一篇文章先自己进行设计,先去在教学实践中探索,认真反思,然后再去参考别人的教学设计
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