《矛和盾的集合》教学设计3.doc

矛和盾的集合教学设计教学目标1、认识6个生字，会写“矛”、“盾”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、理解课文，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重难点引导学生认识6个生字，了解发明家是怎样发明坦克的。体会坦克发明所体现出来的深刻道理。教学准备课件、视频资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课。1、同学们课，今天上课老师先给大家介绍一种杀伤力极强的古代兵器，你们想看吗？2、接下来出场的是两位三国时期的著名将领：长有络腮胡子的是张飞，披头散发的是马超。他们所使用的兵器在外形上虽然略有不同，但却有一个共同的名称，让我们看看是什么吧！（师播放课件）3、他们手中所拿的兵器是什么？矛是用来做什么的？4、刺杀，那就是进攻呀！（师板书“进攻”）5、请同学们伸出右手食指，与老师一起书写“矛”字。“横撇”是枪头，一“点”是竖孔，“横勾”是侧耳，“竖勾”是矛身，一“撇”刺敌人。6、（课件出示盾的图片）同学们，谁知道这个兵器叫什么？它有什么作用？抵挡别人的攻击，这就是“自卫”呀！（师板书“自卫”）7、（出示“盾”的象形字）这个“盾”字画的是什么？（出示“盾”的楷体字）两撇是从侧面看到的盾的形状，“十”像盾的把手，“目”其实是人体的简化。8、教师板书并说写法。二、初读课文。1、请同学们自己认认真真读一遍课文，读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？（学生自由读文）2、课文读完了，谁来说说课文讲了一件什么事？3、下面，看看同学们生字是不是都会读。（出示课件）。指名读“矛、盾”。4、猜谜认读生字：剩下的生字我要换一个方式考，用猜字谜的方式，请同学们竖起耳朵仔细听。5、矛和盾的集合，集合造出了什么？（生：坦克）哪个字是“坦克”的“坦”？（师领读）谁能用“坦”字再组一个词？（师根据学生所组词语说词义）6、有一个字与手的动作有关，是哪个字？（课件出示：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。）把“持”放在句子里，你还能读准吗？（指名读）持是什么意思？此时，你手拿话筒，也可以说是（生：手持话筒）。7、有一个字是动物的名称，它是？蜗牛的蜗为什么会是“虫”字旁？（生：蜗牛是一种昆虫）蜗牛有什么特点？（生：蜗牛是爬行动物，背上有壳）对呀，蜗牛是一种昆虫，所以它是虫字旁，“口”就像蜗牛的壳，它一遇到危险，就会钻进自己的壳里，“内”就是里的意思。8、有一个字和“船”长得特别像，猜猜会是哪个字？（出示“船”、“般”）请同学们仔细观察，看看这两个字有什么不一样？（生：“船”里是个“口”，“般”字里是个“又”）9、（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）把这个字放在句子中，你还能读好吗？（指名读。）“般”放在句子中，与“如”连用，表示“像一样”的意思，请同学们看屏幕，齐读第一个句子，谁能用“如般”来说说这个句子？（生：绿色的湖水如镜子般平静。）第二课时一、研读课文。1、老师说一个比喻句同学们听一听，我说的对吗？（师：坦克像蜗牛一样。）（生：不对）为什么？（生：蜗牛只会自卫，不会进攻。）是呀，找出坦克既可以自卫，又可以进攻的句子。2、（课件出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）在这个句子里，有一个词语与课题中的“集合”是一个意思，是哪个呢？（生：合二为一）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上（生：大显神威）（板书：大显神威）3、（课件出示，教师范读：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）同学们边听边思考，你从哪些词语感受到坦克的“大显神威”？（生：庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里）4、（课件出示：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。）请同学们一起读一读这句话。发明家想的和做的有什么不一样？请同学们默读课文。5、学生复述发明家发明坦克的过程。（师生引读。）于是，发明家发明了坦克。6、（课件出示坦克图片）那里是坦克的“矛”？（生：炮口）有什么作用？（生：进攻）哪里是坦克的“盾”？（生：坦克身体的钢板）有什么作用？（生：自卫）是呀，坦克把进攻与自卫集合起来，在战场上（生：大显神威）7、（课件出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）请同学们一起读这句话。8、你觉得这是一位怎样的发明家？（生自由说）9、教师总结：人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你们，就是将来的创造者。三、拓展。1、有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。你还能用别的例子来说明这句话吗？2、（课件出示图片）集合不仅是一种