《用数对确定位置》.docx

用数对确定位置教学内容：教科书第19页例1及相关内容。教学目标：1. 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，结合具体情境认识列与行。2. 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3. 发展学生观察、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点：理解数对的意义，会正确用数对表示具体的位置。教学难点：用数学方法确定生活情境中的位置，理解列、行的意义。教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：（1） 谈话导入教师：同学们，今天班里来了这么多的客人，谁能勇敢的告诉大家我们是哪个班？ -五（ ）班教师：是五年级（ ）班，对吗？那为什么不完整地告诉大家是五年级（ ）班呢？ -简洁教师：既然是这样，那我觉得还可以简洁一些，就说（ ）班。教师：那行，那别人要问我哪个班的？我就说是五，这总行了吧？教师：看来，五和（ ）两个数一个都不能少。在生活中，我们在注意简洁的同时，还得注意什么？ -准确（2） 尝试探索1.有趣的猜想。教师：其实，数学也是这样。同学们，今天老师带来了一组限量珍藏版照片，是我上小学时候的，大家想看吗？ -（课件出示）教师：在这群可爱的小朋友中有一个是小时候的邓老师。你能用以前学过的知识大胆的猜一猜邓老师的位置吗？ -（板书：位置）生自由发挥，给予肯定的同时，追求更好的答案 第（ ）列第（ ）行 或 第（ ）行第（ ）列教师：他用了两个非常准确的字：列和行。-（板书：列 行） 在数学中，竖排为列；横排为行。 确定第几列一般是从左往右数；确定第几行一般是从前往后数或从下往上数。教师：看来光靠猜，要一下子确定邓老师的位置，容易吗？教师：那我给大家点提示怎么样？2. 呈现数学中的数对，引导学生再次寻找。教师：其实呀，数学家用一组数就能快速、准确的找到我的位置。 -板书：（3，4）这次根据提示再来猜猜看。 -意见不统一教师：怎么回事呢，是我没说清楚还是你们没想明白? 引导学生明白：(3,4)并没有确定哪个数代表行，哪个数代表列。教师：大家想不想知道每个数分别代表什么？ 出示：小时候最好的朋友的位置（4,2） 引导学生思考哪个是我？为什么？ 同桌讨论（注意要讲明白，你是怎么想的）引导汇报：好朋友在第4列第2行，他的位置用（4,2）表示，邓老师的位置在（3,4）就表示你在第3列第4行。3. 小结 -出示点子图 竖排叫做（ ），确定第几列一般从左往右； 横排叫做（ ），确定第几行一般是从前往后数或从下往上数； 老师在第3列第4行，像这样用一对数来表示位置的方法叫做数对。板书 注意书写数对：先写第一个数，然后 逗号隔开，再写第二个数，最后括上括号。 回顾：用数对表示位置时需要几个数？第一个数表示什么？第二个数呢？ 随机追问（ ， ）表示的位置 4.介绍数对的由来 其实生活中处处都是数对，但数对是谁这么留意生活而发明的呢？ -课件出示（笛卡尔） 教师：同学们其实我们身边处处是数学，让我们像笛卡尔一样善于发现，善于思考。说不定将来你也会成为一名数学家！（3） 练习。（作业单）1.教室中的数对。 用数对表示自己的位置（以老师的角度观察） 游戏：听数对起立 比较（3,4）和（4,3），引导学生发现数对中两个数的位置很关键，前为列，后为行。 （四）拓展。 说一说生活中确定位置的例子，并说出