2.2.7《雨巷》教学设计(粤教版高中必修二)

2.2.7雨 巷教学设计(粤教版高中必修二)【教学目标】一、 知识与能力：1、 分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借意象抒情的方法2、 鉴赏诗的语言美、音韵美，初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果，能有感情地诵读此诗。3、 学以致用，掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法二、 过程和方法：1、 “读，品，悟”，初步掌握诗歌鉴赏的方法2、 情境诵读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。三、情感态度与价值观：1、体会进步青年在白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨的心境，理解诗人对美的追求2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，提高审美情趣。【教学重点】1、 分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。2、 入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言【教学方法】1、多媒体教学，创设欣赏诗歌的情境； 2、对话交流，在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素 课前氛围营造：播放雨巷的歌曲 课堂板书 雨巷（戴望舒） 走入美丽的诗歌天地，分享快乐的写诗过程：1、语言美：句式、用词、押韵 2、意象美：比喻象征，形象传情 3、情感美（查字典) 彳亍：ch ch，小步慢走，或时走时停。圮：p ，毁坏，倒塌。 【教学过程】一、整体感知： 背景音乐雨巷歌曲 板书：走入美丽的诗歌天地 （一）检查预习：诗主要写的是什么？你圈画出哪些直接表现情感的词语？帖此感受到全诗怎样的感情基调？主要内容：诗人追寻丁香女子而不得。直接表现情感的词语：独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等。感情基调：低沉伤感，忧郁哀怨，惆怅无奈（二）情境导入：这首诗弥漫着一种忧伤的美。大千世界，美是无限丰富的，不只是令人愉悦的东西才美，让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量，让我们在诗经氓“桑之落矣，其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影，让我们孔雀东南飞徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌，让我们在离骚的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀 古诗如此，新诗亦然，今天，我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”，所学习的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作，能让我们再一次感受忧伤的美丽。就让我们一起欣赏戴望舒先生作于80年前的名诗雨巷。确 板书：课题二、读：入情朗读，体会诗歌的语言美 （一）听示范朗读，初步体味诗的情境，欣赏诗歌的语言美： 示范朗读1、请听示范朗读，听的过程中小声跟读2、结合自己课前标注的朗诵符号和大师的朗诵， 思考：在节奏、语速、语调、重读等方面，要怎样处理？ 【师生对话，交流总结】1、 全诗节奏：舒缓悠扬2、 朗诵处理：缓慢、低沉 （一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。）3、 延展思考：诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等，来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感的？参考分析：句式：排比重复 （如第二、三节： “丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”用排比手法，“象我一样”“象我一样地”重复出现，突出了姑娘的特点，同时又在反复吟咏中带着淡淡的忧愁，形成了诗歌回环叠唱的效果）（还有首尾节内容重复，加强了这种回环往复、舒缓哀伤的效果。） 词语：重叠复沓 （如“悠长，悠长”“哀怨，哀怨又彷徨”，词语重叠复沓，突出强调，并形成舒缓悠扬的节奏。 押韵：富音乐美如第一、二节，雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等，在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，形成舒缓悠扬的音节，同凄婉徘徊情调很好地融合起来。用词：感情色彩 （堂上明确词语的感情色彩即可，不用强调双声词等）带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等；双声叠韵词，如彷徨、芬芳、惆怅等，表达朦胧感伤的诗情，形成优美舒缓涌迷蒙的意境。（二）指导朗读，入情朗诵，进入诗歌的情感氛围 一生朗读，学生点评 诗的语言很美，这种舒缓悠扬的节奏与诗人情感密切相关。板书：语言美：句式、用词、押韵下面请一位同学朗诵第一二节，让同学们继续在朗读中欣赏诗歌语言和情感的美丽；请其他同学认真听，评评他朗诵的处理好不好，情感表现力强不强。最后全班齐读 朗读引导： 语速：缓慢 重读：如第一小节的重音词是：油纸伞、独自、雨巷、丁香一样愁怨、姑娘；第二小节：哀怨，哀怨又彷徨 节奏：把握好停顿、连接 如：“ 独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”：“ 独自彷徨”、“ 寂寥的”需要作短暂停顿，这既是一个气息上的停顿，也是强调“ 独自”和“ 寂寥”的意义。如：“一个丁香一样结着愁怨的姑娘”：好像歌曲一样，用二二节拍，读成：一个 丁香一样地结着愁怨的姑- 娘- 。 语调：句尾要特别注意升降调，要有变化过程。如：独自彷徨在悠长、悠长又寂寥朗读符号：长停顿用表示，短停顿用表示，连接用-表示，升调用表示，降调用表示，重音加点。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨- 巷- ，我希望逢着一个丁香一样地 结着愁怨的姑- 娘- 。她是有- 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧- 愁- 。在雨中哀-怨-，哀怨又彷-徨-。三、品：分析意象，品味意境（理解诗中意象的特点及意象传达的基本情绪）要真正走进诗歌，感受诗歌的情感，第一是要读，其次是要品，尤其是品味诗歌的意象，因为：意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是情感寄托的载体，是品味诗歌情感的钥匙。（一） 为抒发这样一种感伤的情绪，诗人选取了哪些意象表现？请快速阅读全诗，圈画出其中的意象意象： 雨巷、“我”、丁香姑娘；太息一般的眼光、油纸伞、颓圮的篱墙、雨 在雨巷一诗中，这些意象的特点是怎样的？诗人为何选取这些意象来写？想借助“雨巷”，“姑娘这些意象来表达什么呢?这是我们本节课交流研究的重点。（二） 自由朗读，思考意象：同桌朗读，合作交流请同桌合作学习： 分节互读：怎样朗诵得更入情更好？ 引导：一是按刚才的朗诵指导完成好后面几节的朗读，二是设身处地，假设自己就是那位在江南缠绵的雨中，撑着油纸伞，在雨巷中彳亍的诗人； 交流学习：试着完成下面的填空，用自己的语言描述这些意象：撑着油纸伞的 的“我”，希望在 的雨巷中，遇见一个 的姑娘，最后这姑娘隐没在颓圮的篱墙，“我”希望能再遇见这位姑娘。 引导：品味意象，一要落实诗中的语言分析思考，二是结合意象本身的特点展开联想。（三） 分析意象，描述品味：交流时，先请学生回答、描述，重点分析“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”，再让学生质疑交流（对其它意象如有疑问则提出，补充交流）要求：描述意象，品味意象 描述意象时，要注意立足文本，适当展开联想想象，准确把握意象的特点，1、“我”：词语：独自、彷徨、希望、默默、彳亍；冷漠、凄清、惆怅（我和丁香姑娘相同的描述）特点：孤身一人，彷徨彳亍，心事重重。油纸伞：（如果学生有疑问就讲，没有提到就不一定讲） 这是件真实的雨具，是当时时代的真实呈现。作者并没做过多具体的描写，但和雨巷一起，合成了极美的意境。 油纸伞：是当时雨季的常见之物。浅黄油纸伞在雨中浸润，让细润的心多了一份浅黄的伤痛这是寻常之物，但戴望舒，将其放置雨巷的诗人头顶，让油纸伞撑出浓浓的诗意。 不知不觉中，油纸伞拥有了复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，已经定格为美的背景、美的点缀， 2、雨巷：词语：悠长、寂寥、颓圮的篱墙、雨的哀曲 特点： 雨：潮湿、阴冷，迷茫、伤感 ； 巷：青砖灰瓦，残破阴暗，悠长狭窄，人少寂寞（引导结合雨和巷本身的事物特点考虑） 作用：为忧伤的“我”，创造了一个感伤的环境、黯淡的背景，更易触发“我”的忧伤之情。3、丁香姑娘：词语：结着愁怨、丁香一样的、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、太息一般的眼光、 像梦一般的飘过、凄婉、迷茫、消散 分析：为何用丁香来形象姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？丁香：象征着美丽、高洁和愁怨。引导：丁香情结 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠二首青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟浣溪沙资料：丁香开花在暮春时节，虽美，但容易凋谢。形状象结，开花为淡紫色或白色。颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。用丁香结，即丁香的花蕾，象征人们的愁心，这是中国古代诗词中一个传统的表现手法。四、悟：知人论世，深入探究，体会意象的象征义： 重点：由对“丁香姑娘”的进一步分析品味，知人论世，联想想象，感受意象的象征义、诗歌的内在思想感情。引导思考：“我”心情忧伤，希望见到一个美丽高洁如丁香般的女子，这种心境我们很容易理解；但为什么希望见到和“我”一样忧愁的女子呢？还有，请再注意，诗中描写丁香姑娘动作的词语飘过、走尽、消散，还用了一个比喻来形容这位女子像梦一样。再注意，这位姑娘是否真的出现了？（不是）为什么要在雨巷中，想像出这样一位“忧愁、如梦”的姑娘呢？请结合老师提供的作家背景资料，四人小组展开研讨分析： （一）介绍：展示背景资料1、作者：戴望舒：（19051950年）现代诗人。原名戴朝实又名戴梦鸥，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的离骚：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。1941年，日本侵略者入侵香港，被捕入狱，遭受严刑拷打，表现了不屈的民族气节。2、背景：雨巷大约写于1927年夏天，发表于1928年。这是中国历史上一个最黑暗的时代。大革命失败后，“四一二”反革命血腥屠杀的阴影仍然笼罩着全国。原来热烈响应了的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们找不到前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。诗人也是其中之一，他当时只有二十一二岁。一年多以前，他与同学一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。不得不避居于友人家中，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼” (望舒草序)，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。戴望舒在小说月报上发表雨巷，产生了很大的影响和共鸣。（二）探究分析，体会意象的象征意义 小组交流，合作探究从背景材料，我们可以看到：诗中的“我”，就是这种彷徨、迷惘情绪的化身。 结合背景资料，思考：为什么要设“雨巷”这个背景？为什么要想像出这样一位“忧愁、如梦”的丁香姑娘？ 小组讨论后，可派代表起来发言。1、 雨巷：喻示着现实的阴冷和灰暗这条寂寞而悠长的雨巷没有阳光，也没有生机和活气，和现实一样；怀着渺茫希望的作者在雨巷里踟蹰不前，似乎在问：“我在期待什么？我还能期待什么？”2、“丁香姑娘”：是惆怅情绪的呈现，是美好理想的化身，是理想幻灭的过程引导分析：美好：丁香一样美丽的姑娘可能就是作者期待和追求的理想的象征。他彷徨求索，就是为了寻找美丽的理想。愁怨：是因孤独忧愁而产生的想象，是自己心灵的知音，更能让读者体会到诗人的寂寞忧愁孤独心情。虚幻：若虚若实，似是现实中人，又似是诗人梦中的幻影，格外朦胧美丽，又可望而不可及的，不可把握的。消散：姑娘出现了，但是，“像梦中飘过”一样，只在面前一闪，转瞬便消失了，连同她的颜色，她的芬芳，她的太息与她的惆怅，空留下抒情主人公自己在雨巷独自彷徨。也许是诗人自己知道，这个美好的理想是很难实现的，留下来的，只有诗人自己在黑暗的现实中孤寂、彷徨及希望的不可企及所带来的更大的失望和空虚。小结：当令人窒息的大环境让人难以活命的时候，诗人忽然之间在意念里萌生出一个“丁香”般的姑娘，让他从黑暗中“活”过来，读者也从窒息般的境况下见到一点亮色，一点希望。从此，“丁香情结”也便是戴望舒雨巷中的一个“亮点”！从这倾诉和希望里，我们分明看到一部分青年在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。3、“我”：孤独亍的彷徨者，在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求 是否“我”就彻底绝望，放弃了对美好的向往和寻求呢？不是的，他依然在企盼，在希冀，在憧憬。诗中的抒情主人公“我”就如同处在黑暗现实中的青年，在孤寂中怀着一个美好的希望，然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的。于是，他苦闷、彷徨，但是，他依然在苦苦希望、等候（三）小结：板书：意象美：比喻象征，形象传情诗中所选的意象：“我”寂寥悲伤、雨巷灰暗沉重、油纸伞浅黄古朴，丁香姑娘美丽忧伤，如在眼前，又仿入梦境，都具有“感伤、凄美”的特点，构成了一幅朦胧凄美的画面，传神表现出一个青年诗人在特定时代的 “忧郁、惆怅、茫然、彷徨” 的心曲。雨巷、油纸伞、丁香姑娘，戴望舒对这些意象是偏爱的，因为它们恰能映照诗人的内心，抒其性情，渲其郁闷。五、总结延展，了解诗歌的情感美1、 总结诗歌的主旨：板书：情感美在理解了诗歌的主要意象之后，我们对于诗歌的主旨也就不难领会了。雨巷诗中贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，但在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号，而是低沉的倾述，感伤的情绪，是现实的黑暗和理想的幻灭在彷徨苦闷青年心中投射的心情。但是诗人仍然在苦苦寻求，寻求那美丽的理想。全诗盈满忧伤，却又相当美丽的情感。2、 简单提及诗歌的多重内涵：现代诗歌中的意象往往具有象征意义，每个人对诗的理解不尽相同。“雨巷”让我们走入了那个时代那些青年的内心世界，也让我们每一个人，都能在其中，找到自己情感的投影。生活中的你、我、他总会遇到这样或那样的不如意，每当这个时候，拿起雨巷，看着那个结着愁怨的丁香一样的姑娘，嗅着她的芬芳，感受她那凄迷的目光，定会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹。迷茫追求的知识分子，会被这种苦闷、彷徨的情绪感染；失意于爱情的青年，会为这美好而不可把握的伤感影响；也许，在学业道路上暂时失意的你，也能得到愁绪的释放、美的享受。可以说，每个人，都可以在这充满愁美的诗中，构画我们自己的“雨巷”。 3、齐读“丁香姑娘”内容，总结概括 齐读第三四五节诗歌是抒情的艺术：以意象作为情感的载体，以语言触动心灵的深处，以真情打动读者的心弦。1、真情诗歌作品的生命。 2、意象情感寄托的载体。3、想象诗意飞翔的翅膀。 4、语言诗情流淌的河床。六、学写诗歌，点评学习习作：板书：分享快乐的写诗过程下面欣赏我们同学自己的诗歌创作，也从“情感、意象、语言”展开点评。注意：先让创作者自己朗读，再请同学点评精彩之处，或提出改进意见。 必要时，也可以让创作者谈谈创作感受。 视时间安排点评数量1、折翼 （马莉安）从前 / 我有一对翅膀 / 柔软，乳白，宽大而舒张 / 莹蓝的海，连绵的林 / 曾投下我那自由的影如今 / 我有一对翅膀 / 枯干，乌黑，曲折而僵硬 / 密密的笼，沉重的锁 / 只留下我那斑驳血迹2、逝者安息，生者坚强（林晓晴） 一瞬间的震动 / 一声声的巨响 / 一阵袭来的寒冷黑暗 / 一片片的狼藉雀然 / 大地战栗 一声声的号