11.1 功《教学设计》

课题11.1 功授课老师林旭晖教学目标一、知识与技能1知道做功的含义及做功的必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2明确计算功的表达式，以及每个物理量的单位和物理意义。3能应用公式进行功的计算。二、过程与方法1通过生活中的例子，理解做功的两个必要因素，总结不做功的三种情况；2通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。三、情感态度与价值观1通过联系生活实际激发求知欲，培养探索日常生活中的物理学现象的兴趣。2通过交流，增强自信，树立自尊、追求学生和谐发展。教学重点明确功的含义以及做功的必要因素，会进行功的计算。教学难点理解不做功的三种情况。教学环节教师活动导入新课学生:分析物体的受力情况，改变物体的运动状态。教师：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，那么物理学中的“功”是否也一样呢？这节课让我们一起研究力学中的“功”。（板书：15.1功）新课教学一、力学中的功1做功的含义场景1：学生用力提起地上的哑铃。学生思考：在这一过程中，你对哑铃施加的力有成效吗？场景2：在平地上推一个小车。学生思考：1、这时候你对车施加的力有成效吗？2.这过程，车子总共受到几个力，这些力都对车的移动有贡献吗？学生思考教师总结：由上可知，有的力对物体移动有贡献，“帮了忙”；有的力则对物体移动没有贡献；而有的力不仅对物体移动没有贡献，反而“帮了倒忙”。如果某个力对物体的移动做出了贡献，“帮了忙”，取得了成效，物理上就说这个力对物体作了功；如果一个力阻碍物体做功，我们就说物体克服这个力做功。也即是说，物理学中的“功”主要吸收了汉语中“功”其中的“成效、贡献”的意思。结合课件，上述两个过程找共同点：学生思考教师总结：都是在力的作用下，并沿力的方向上移动的距离。物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2 做功的两个必要因素教师总结：总结做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。3. 微课：物体有没有做功？ 教师播放准备好的微课通过微课，学生总结：总结物体不做功的情况：（1）有力而无距离，劳而无功；（2）有距离（运动）而无力，不劳无功；（3）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），劳而无功。学生：判断下面几种情况下，力对物体是否做功？（1）这棵树好大啊，抱回家吧！他抱得动吗？他对树做功了吗？（2）小华将手中的粉笔丢出,粉笔在空中飞行,他是否对粉笔做了功?（3）期中考试没考好，小宝无精打采地背着书包走在校园林间小道上，小宝对书包做功了吗？二、功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力距离 表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W ：功焦耳（J） F ：力牛顿（N） S ：距离米（m）1焦=1牛1米 1 J1N 1m意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？做了多少功？重力是否做功？为什么？课堂练习1、 下列有关力做功的说法中正确的是（） A.用水平力推着购物车前进，推车的力做了功 B.把水桶从地面上提起来，提水桶的力没有做功 C.书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功 D.挂钩上的书包静止时，书包受到的拉力做了功 2、下列情景中，重力做功的是（ ） A.拉力作用下桌子移动了一段距离 B.用力推车但没有推动 C.雨滴做自由落体运动 D.冰壶在冰面上滑动3、 在水平地面上，工人用100N的水平推力推动重150N的箱子，前进了6m，在这个过程中， 木箱所受重力对木箱做功为_J；工人对木箱做功为_J。4、 一个重200N的物体在水平拉力作用下匀速前进了25m，拉力撤销后，物体由于惯性又前 进10m。若拉力做的功为500J