历史人教课标版七年级第13课 灿烂的宋元文化（一）教案示例.doc

历史人教课标版七年级第13课 灿烂的宋元文化（一）教案示例1 教案示例 灿烂的宋元文化（一） 教学目标 基础知识 了解 使学生进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献 掌握 宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况 过程与方法 看图想象探究问题 引导学生观察插图、进行想象、分析史料，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，培养其感知历史、想象历史的思维能力 分析原因概括归纳 引导学生分析宋元科技高度发展的原因，培养他们对历史问题进行全面、系统思考的初步能力以及概括、归纳的思维能力 情感态度价值观 立志成材 使学生自觉向古代科学家学习，勤于探索、坚持不懈、勇于创新 民族自豪感 对学生进行初步的科技史教育，使他们认识到我们的祖先在科技和文化方面居于世界领先地位，中华民族对人类文明的贡献巨大，从而激发出强烈的爱国主义情感和民族自豪感。 教学重点：活字印刷术的发明、指南针和火药过的应用及向世界的传播 教学难点：使学生充分认识四大发明对世界历史的影响 教学过程 导入新课 1、复习提问：第二单元的课题是什么？（经济重心的南移和民族关系的发展） 2、过渡讲解：这个课题指出了宋元历史的两个突出特点：一是封建经济继续发展。在这个过程中，南方的农业、手工业和商业水平都超过了北方，终于在南宋时完成了经济重心的南移。二是民族政权并立。各族相互间有战争也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高，进一步促进了经济文化交流。于是宋元时期以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。 组织学生学习和探究新课 活字印刷术的发明 学生阅读67-68页“导入框”、课文、插图和“动脑筋”内容，根据教师的提问在书上作标注并思考回答： 1、宋元时期闻名世界的重大科技成就是哪三项？（活字印刷术的发明，指南针和火药的应用） 教师强调概念区别：“发明”指最早发现某种规律或最早制成某种东西，“应用”是把前人或别人“发明”的成果用到实际生活中去。例如，要问印刷术何时发明？答案应该是隋唐。因为隋唐时期就有雕版印刷品了。要问活字印刷术何时发明？答案则不应该是隋唐。因为最早制成活字的毕升是北宋人氏，所以答案应该是北宋（或宋元时期）。 2、小字部分介绍毕升制作活字的原料是什么？（黏土）活字印刷先后有哪四道工序？（制作陶字、排版、印刷、拆版） 3、对比雕版印刷和活字印刷的不同，你认为有哪些变化？（死字变活字，死板变活版，经济省时） 教师举例：宋太祖时，由官方主持刻印大藏经，耗时12年、雕版13万块，印完后，堆积如山的雕版派不上用场。假如用的是活字印刷，就可以只刻出需要使用的单字来，通过重新排版，不断印刷。印完这本书，还可以再印别的书。经济又省时。 指南针和火药的应用 学生阅读68-69页课文、插图和“动脑筋”内容，根据教师的提问在书上作标注并思考回答： 1、磁石可以指示南北的特性是什么时候发现的？（战国）那时的指南仪器叫什么？（司南） 2、指南针是什么时候发明的？（北宋）开始用于哪个行业？（航海） 3、指南针的传播对世界历史产生了什么影响？（南宋时，指南针传入欧洲，为以后欧洲人的航海活动创造了条件。） 4、火药是什么人发明的？（我国古代炼丹家） 教师说明：炼丹是我国古代制作药物的一种方式。炼丹家把某些药物放在一起进行烧炼，最后的成品形如小圆球，称之“丹”。他们发现，如果把硫磺、硝石等药物与木炭混合烧制时，会产生爆炸现象，所以称之“火药”。 5、结合课文“南宋突火枪”、“元代火炮”和导入框“火箭”插图，“动脑筋”：它们和今天的火箭发射原理是否相同？（相同，都是利用燃料燃烧所产生的反作用力，推动火箭射出。） 教师指出：造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，有利于文化的普及和传播；印刷术的出现，加快了文化的传播，改变了只有“上等人”才能读书的状况；指南针应用于航海，为以后的环球航行和发现美洲创造了必要条件，促进了世界贸易的发展；火药的使用，改变了作战方式，帮助资产阶级摧毁封建堡垒，加速了欧洲乃至全世界近代化的进程。 *沈括和郭守敬 学生阅读69页小字部分，根据教师的提问在书上作标注并讨论回答： 1、沈括生活在什么朝代？（北宋）他的科技成就主要有哪两项？（写梦溪笔谈，创制“十二气历”） 2、郭守敬生活在什么朝代？（元朝）他的科技成就主要有哪两项？（编成授时历，主持开凿通惠河） 3、沈括、郭守敬、毕升等科学家有哪些优秀品质值得我们学习？（勤于探索、坚持不懈、勇于创新） 巩固小结 4、指导学生完成69页“练一练”：我国四大发明中在北宋发明的有哪两项？（B活字印刷术和指南针） 5、指导学生完成新学案51页“自我测评”以