6 燕子专列.doc

6 燕子专列教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学准备：准备相关图片、音乐，搜集有关瑞士的资料。 第一课时教学过程：一、 导1、 情境导入师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！”可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快打开书22页，齐读标题燕子专列学生齐读课题，书空课题。2、 出示学习目标 做事要想高效，目标必不可少，我们来看看本节课的学习目标：（1） 有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。（2） 体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。（3） 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 请一位同学来给大家读一读，明白了目标，我们开始学习。二、 学与议（1）好的方法有事半功倍的效果，请大家根据自学提示（一）来学习课文：1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读课文，小组内订正、检查课文朗读。3.课文讲述了一件什么事？（2）议汇报交流，教师检查、指名读词语：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡（注意“殊”不要读成 ch；“骤”不要读成 zu；“濒”不要读成 pn。齐读词语。）、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。3、课文主要讲了一件什么事？ （3）让我们一起走进课文，更加近距离的感受人与动物之间的关爱之情，请看自学提示二、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦？找一找文中描写气候寒冷的词语， 、人们为燕子做了什么？ 3、汇报交流。政府方面：政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在群众方面：找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。(4)、指导朗读，读出爱的情意人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第、自然段。、读第段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。 、读第段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。、男女生分别读三、四段。三、练 生字教学、出示生字认读。、自主记忆字形，提出难写的字： 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。、指导书写，教师示范写：提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。、学生书写 第二课时【教学过程】一、导通过上节课的学习，同学们知道课文讲了什么故事？随着学生回答相机板书 ： 政府人们 救护 燕子贝蒂同学们概括故事比较完整，读懂了文字内容，这节课我们要走进课文，一同品味词句，品味文字背后的情感。二、初读板块，探究疑惑。燕子遇到了什么大“麻烦”？1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？（课件出示句子）2. 学生自读课文，独立研究文本。3. 交流点拨。重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。（1）冷师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？师：谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。（2）累师：你还从哪感受到了什么？ 生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？（课件出示画面）生：飞过辽阔的大海；飞过宽阔的草原；飞过城市；飞过农村；飞过高山师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回温暖的北方，飞得真累呀。谁再读读这句话。（3）饿师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）（4）再读文章，想象画面。 同学们，你仿佛看到了什么？（指名答） 让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。）天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。四、精读板块，感悟“爱心”。1. 瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？2. 生自读课文，研究文本。3. 交流，重点落实以下句子。（1）决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。师：指名“呼吁”，师生互评。（3）寻找快A.师：要是你听到广播电台的呼吁，你最想做的是什么？快到文中去寻找，用三角号画出人们的动作，将你感受深刻的词语用圆点画出来，想想你从中体会到了什么。出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。B.学习“贝蒂救助燕子”一段在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。快到文中读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，评价朗读。）如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？勇敢善良的孩子们让我们再来读一读。（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件展示，集体诵读。一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？这真是“只要人人献出一点爱”学生补充回答“世界将变成美好的人间。”五、拓展板块，表达谢意。1. 孩子们，人们找到燕子，把它们送到了火车站，自由读第一自然段，你又能从哪里感受到人们对燕子的关爱之情呢？2. 出示句子，齐读最