教育心理学课程教学大纲.doc

教育心理学课程教学大纲一、教育心理学课程说明（一） 课程代码：03231002（二） 课程英文名称：Educational Psychology（三） 开课对象：师范心理专业（四） 课程性质：教育心理学是心理学学科的一门分支学科，属于专业教育课。本课程的目的在于运用心理学的有关理论和方法进一步研究学校教育中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。它的前导课程是教育学、心理学。（五） 教学目的通过教育心理学的教学，使学生了解和掌握教育心理学的基本理论，培养学生运用教育心理学知识解决教育实践中出现问题的能力，为其学好学习心理学和从事教育实践活动打下扎实的理论基础。（六） 教学内容本课程主要包括德育心理、学习心理、问题解决与创造力培养、教学设计、学生的心理差异与因材施教、教学交往与课堂互动、教师心理等几个部分。通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的基本要求。习题课是重要的教学环节，教师必须予以重视。（七） 教学时数教学时数：54学时学分数：3学分学时数具体分配教学内容讲授实践合计教育心理学绪论22第一章 德育心理66第二章 学习心理1010第三章 问题解决与创造力培养55第四章 教学设计55第五章 学生的心理差异与因材施教66第六章 教学交往与课堂互动55第七章 教学环境55第八章 教师心理1010合计5454（八） 教学方式以课堂讲授为主要形式的课堂教学。（九） 考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40%，期末成绩占60%。二、讲授大纲与各章的基本要求第一章 德育心理教学要点：通过本章的教学使学生了解中外主要的德育心理理论，掌握品德、品德态度等概念，形成纠正学生过错行为的能力。1、 掌握外国主要德育心理的研究成果。2、 掌握品德、品德态度的概念。3、 理解品德与品德态度之间的关系。4、 掌握学生过错行为的原因和纠正。教学时数：6 学时教学内容：第一节 德育心理概述一、国传统的德育心理思想二、国外德育心理研究三、国内的研究第二节 品德及品德态度的形成与改变一、品德与品德态度的概念二、品德态度的形成与改变三、过错行为和不良品德的转化和纠正考核要求： 1、 德育心理概述1 1 皮亚洲杰儿童道德发展的阶段论（识记）12 柯尔伯格的道德发展理论（识记）2、品德及品德态度的形成与改变2 1 品德与品德态度的概念（识记）22 品德与品德态度的关系（领会）23 品德态度的形成与改变（领会）24 过错行为和不良品德的转化和纠正（应用）第二章 学习心理教学要点：通过本章的教学使学生了解国内外的有关学习思想，掌握学习动机、知识掌握、技能的形成的基本理论，形成运用这些基本理论解决学习中问题的能力。1、 了解国内外的有关学习思想。2、 掌握学习动机的基本理论。3、 掌握知识掌握的基本理论。4、 掌握技能的形成的基本理论。教学时数： 10学时教学内容：第一节 我国古代的学习心理思想一、对学习的认识二、对学习过程的认识三、对非智力因素的认识第二节 国外的学习理论一、行为主义的学习理论二、认知派的学习理论三、人本主义的学习理论四、建构主义的学习理论第三节 学习动机一、 学习与动机二、 学习动机三、 学习动机的激发四、 学习动机的培养第四节 知识的掌握一、概述二、知识的获得三、知识的保持四、知识的迁移与运用第五节 技能的形成一、 概述二、 动作技能的形成三、 智力技能的形成 考核要求： 1、我国古代的学习心理思想11 对学习的认识（领会）12 对学习过程的认识（领会）13 对非智力因素的认识（领会）2、国外的学习理论2 1行为主义的学习理论（领会）22 认知派的学习理论（领会）23 人本主义的学习理论（领会）24 建构主义的学习理论（领会）3、学习动机31 学习与动机（领会）32 学习动机（识记）3 3 学习动机的激发（应用）34 学习动机的培养（应用）4、知识的掌握4 1概述（领会）42 知识的获得（识记）43 知识的保持（应用）44 知识的迁移与运用（应用）5、 技能的形成51 概述（领会）52 动作技能的形成（应用）53 智力技能的形成（应用）第三章 问题解决与创造力培养教学要点：通过本章的教学使学生了解问题解决与创造力的含义及问题解决与创造力的关系，掌握问题解决的思维策略，使学生形成培养问题解决与创造力的能力。1、掌握问题解决和与创造力的基本含义。2、 理解问题解决与创造力的关系。3、 掌握问题解决的思维策略。4、 明确影响问题解决的因素。5、 了解问题解决与创造力的关系。6、 掌握问题解决能力和创造力的培养。教学时数： 5学时教学内容：第一节 概述一、问题解决和创造力的含义二、问题解决和创造力的特征三、问题解决和创造力的关系第二节 问题解决一、问题解决的心理过程二、问题解决的思维策略三、影响问题解决的因素四、问题解决能力的培养第三节 创造力的培养一、 创造力的本质二、创造力的培养考核要求： 1、问题解决和创造力的概述11 问题解决和创造力的基本概念（识记）12 问题解决和创造力的特征（识记）13 问题解决和创造力的关系（识记）2、问题解决1 1问题解决的思维策略（识记）22 影响问题解决的因素（领会）23 问题解决能力的培养（应用）3、创造力的培养（应用）第四章 教学设计教学要点：通过本章的教学使学生了解教学设计的原则，掌握教学设计的基本程序和要求，形成教学设计的能力。1、 使学生掌握教学设计的概念。2、 了解教学设计的原则。3、 掌握教学设计的基本要求。4、 明了教学设计的基本程序5、 熟练地对不同课型进行教学设计。教学时数：5 学时教学内容：第一节 概述一、教学设计的含义二、教学设计的基本原则三、教学设计的基本程序第二节 教学设计的基本要求一、教学目标设计的心理学理论与技术二、教学对象与教学内容的分析与组织三、教学方法和教学媒体的选择与运用四、教学效果的评价第三节 不同知识类型与不同课型的教学设计一、不同知识类型的教学设计二、不同课型的教学设计考核要求： 1、概述11 教学设计的概念（识记）12 教学设计的基本程序（应用）2、教学设计的理论21 教学对象与教学内容的分析与组织（领会）22 教学方法和教学媒体的选择与运用（领会）3、不同知识类型与不同课型的教学设计31 陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学设计（领会）32 新授课的教学设计（应用）33 讨论课的教学设计（应用）34 复习课的教学设计（应用） 第五章 学生的心理差异与因材施教 教学要点：通过本章的教学使学生了解学生的心理差异，掌握优生和差生的区别，形成对他们的教育能力。1、 了解学生的心理差异。2、 掌握针对学生差异进行教育的措施。3、 明确优生和差生的差别。4、 掌握面向差异的教学方法。教学时数：6 学时教学内容：第一节 心理差异与教育一、认知差异与教育二、人格差异与教育三、性别差异与教学第二节 优生与差生的对比分析一、优生和差生学习差异的认知因素分析二、优生和差生学习差异的人格因素分析三、差生教育的措施第三节 面向差异的主要教学方法一、个别化教学系统二、自学辅导教学法三、掌握学习四、分层教学考核要求： 1、学生的心理差异11 认知差异的类型、人格差异和性别差异的表现（识记）12 性别差异的教学意义（应用）2、优生与差生的差别21 知识水平、学习策略和思维策略上的差异（识记）22 人格因素的差异（领会）23 差生教育的措施（应用）3、面向差异的主要教学方法31个别化教学系统（应用）32自学辅导教学法（应用）33 掌握学习（应用）34 分层教学（应用）第六章 教学交往与课堂互动教学要点：通过本章的教学使学生了解教学交往和课堂互动基本特征，掌握教学交往的结构、功能和条件以及课堂互动的模式和条件，形成教学交往和课堂互动的能力。1、 掌握教学交往和课堂互动的概念。2、 明确教学交往和课堂互动的特征。3、 掌握师生交往的心理结构和功能。4、 掌握教学交往的条件。5、 掌握课堂互动的基本模式。6、 掌握课堂互动的基本条件。教学时数： 5 学时教学内容：第一节 教学交往概述一、教学交往的含义二、教学交往的基本类型三、教学交往的原则第二节 师生交往的心理结构与功能一、师生交往的心理结构二、师生交往的心理功能第三节 教学交往的特征和条件一、教学交往的特征二、教学交往的条件第四节 课堂互动一、课堂互动的基本特征二、课堂互动的基本模式三、课堂互动的基本条件考核要求： 1、教学交往的概述11 教学交往的概念和基本特征（识记）12 教学交往的原则（识记）2、师生交往的心理结构与功能21 师生交往的心理结构（领会）22 影响师生交往的心理结构的因素（领会）23 师生交往的心理功能（领会）3、教学交往的特征和条件31 教学交往的特征（识记）32 教学交往的条件（领会）4、课堂互动41 课堂互动的基本特征（识记）42 课堂互动的基本模式（应用）43 课堂互动的基本条件（领会）第七章 教学环境教学要点：通过本章的教学使学生了解教学环境的内容，掌握教学环境的教学效果的作用，形成对教学中问题行为控制的能力。1、 了解教学环境中的心理学问题。2、 明确物理环境对教学的影响。3、 掌握学生群体的作用。4、 掌握教学中问题行为控制方式方法。教学时数： 5 学时教学内容： 第一节 教学环境的心理学问题一、教学环境涉及的心理学问题二、教学的物理环境第二节 学生群体一、学生的人际关系与群体二、班集体学生正式群体三、友伴群学生的非正式群体 第三节 教学中问题行为的控制一、 教学中控制问题行为的意义二、 教学中问题行为的控制考核要求： 1、教学环境的心理学问题11 教学环境的概念（识记）12 教学环境涉及的心理学问题（领会）13 教学的物理环境（领会）2、学生群体21 影响学生人际关系和形成学生群体的因素（领会）22 班集体的作用（领会）23 友伴群的作用和教育（应用）3、教学中问题行为的控制31 控制问题行为的意义（领会）32 问题行为控制的措施（应用） 第八章教师心理教学要点：通过本章的教学使学生了解教师角色的形成，掌握教师角色的影响、作用和教师威信、师爱的效能，形成良好教师的素质和能力。1、了解教师的角色。2、明确教师角色的形成。3、掌握教师角色的影响、作用。4、掌握教师威信、师爱的效能。5、 掌握教师的素质和能力。教学时数：10 学时教学内容： 第一节 教师角色一、角色与教师角色概述二、教师职业角色的形成三、教师角色的影响和作用 第二节 教师的素质和能力一、教学效能感二、教学反思三、 教学监控能力四、 教育机智第三节 教师威信与师爱一、教师威信二、师爱考核要求： 1、教师角色11 教师角色的概念、分类（识记）12 教师职业角色的形成（领会）13 教师角色的影响和作用（领会）2、教师的素质和能力21 教学效能感、教学反思、教学监控能力、教育机智的概念（识记）22 影响教师教学效能感的因素（领会）23 教学反思的过程和成分（领会） 24 教学监控能力的因素、特征（识记） 25 教师教学监控能力的培训技术（应用） 26 教育机智的表现技术（应用）3、教师威信与师爱31