语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸白板课教学反思

姥姥的剪纸教学反思表学校合肥师范附属小学二小课名姥姥的剪纸教师米芳芳学科 语文年级六年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 应用了SMART白板 10.8所用功能： 借助魔术笔实现聚光灯和放大镜效果，运用点名器随机抽查学生预习状况，倒计时功能，隐藏问题功能，屏幕遮盖功能，拖拽功能，扎破气球功能，插入背景声音，点击出现作业功能，自定义动画（淡入、淡出、飞出，放大缩小）功能。效果很好，达到了预期的效果，帮助学生更好地理解课文内容，同时激发孩子们的学习兴趣。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。0000-1930 出示“姥姥的剪纸”，通过魔术笔的聚光灯功能和放大镜功能，让学生对剪纸和姥姥产生初步的印象。然后通过点名器随机抽查孩子们的预习状况。在对课题提出疑问时，运用了隐藏问题的功能。在出示词语时运用了自定义动画的淡入功能，根据课堂进度，适时把词语呈现。借助屏幕遮盖功能，呈现一组形容姥姥技艺高超的词语。利用扎破气球的功能和学生一起寻找课外所积累的形容人技艺高超的词语，丰富了学生的词汇量。2420-2620通过自定义动画，飞出图片并且插入背景音乐，呈现了小屯的各种图片，令学生关注，产生兴趣。3350-4130在出示“无所不能”“”广结善缘”这两个词语时，利用了自定义动画的放大缩小功能，让学生多重视这个词语。 反思：在这节课中，我虽然运用了一些新媒体新技术，但是在与学生的互动上还有不足，课后我也对此进行了反思，怎么把多媒体新技术与学生互动紧密结合将是我未来要研究的问题点。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 与其他媒体技术相比，SMART白板在课堂教学中最突出的优势就是能很好辅助师生互动，并呈现结果。出示“姥姥的剪纸”，通过魔术笔的聚光灯功能和放大镜功能，让学生对剪纸和姥姥产生初步的印象。然后通过点名器随机抽查孩子们的预习状况。在对课题提出疑问时，运用了隐藏问题的功能。在出示词语时运用了自定义动画的淡入功能，根据课堂进度，适时把词语呈现。借助屏幕遮盖功能，呈现一组形容姥姥技艺高超的词语。利用扎破气球的功能和学生一起寻找课外所积累的形容人技艺高超的词语，丰富了学生的词汇量。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 交互式电子白板融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。 利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，创造了丰富的教学情景，更加有利于激发学习的兴趣。有了这些功能，使抽象的教学内容形象化、直观化，突出重点内容。 下面本人就电子白板在课堂教学中的几点优势谈几点体会： 第一、使用电子白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台上的走动和时间的延缓，很容易分散学生的注意力，干扰他们对知识内容的关注和理解。使用电子白板技术教学能有地避免这种现象。教师不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者。 第二、使用电子白板技术教学使“黑板”变成“白板”以后，教学变得更加精彩。因为白板技术使得以前色彩单调，仅止于手写文字和手绘图形的黑板现在变得五彩缤纷，既可以自由板书，还可展示、编辑数字化的图片、视频，这样大大提高了学生学习兴趣，又保持了其注意力。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。 第三、板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，供下节课或在其他班级使用，或与其他教师共享。 当然，凡事都有两面性，白板在课堂教学中的使用中也有它的误区和存在的问题。其一，在白板辅助教学过程中设备故障造成的教学暂停时有发生，多数教师往往表现的手忙脚乱，不利于教学。在我本节课的教学中就发生了由于白板出现短暂故障而导致的短时间课堂中断。其二，教学复杂化。好多老师没把白板作为黑板使用，有的课堂老师甚至从头到尾都在进行屏幕的切换，完全丢起了对传统黑板的适当使用，淡化了对其他教学方式的融合。无视学生的自主性。好多教师在白板的使用中完全依赖于白板，只注重白板内容的变换和展示，而忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，忽视学生的接受能力和师生的交互环节，不管语境适不适合，完全照搬