如何激发初中学生学习物理的兴趣.doc

如何激发初中学生学习物理的兴趣_学科教育论文_教育学论文_【摘要】在新的课程改革中,如何激发学生的学习兴趣,是我们老师要关注的一个问题.激发学习兴趣的方法有很多种,本文从教学中总结了一些经验,根据初中学生的特点,让他们都保持好奇心,通过创设情境,教师教学的艺术,严谨的实验,让学生保持这种学习的兴趣。【关键词】激发;兴趣;情境;体验【Abstract】Innewcurriculumreform,howstimulatelearninginterestisOurteachertoaconcern.StimulatelearninginterestmethodsTherearemany,articlefromteachingsummarizedsomeexperience,accordingjuniorsecondarystudentscharacteristicsthemmaintainscuriosity,throughestablishmentsituation,teachersteachingartrigorousexperimentsletstudentsmaintainthislearninginterest.【Keywords】Excitation;Interest;Situational;Experience初中物理学习反映现实生活的内容.物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程中应充满快乐的.在教学中，把学生的需要与兴趣联系起来，从而激发学生内在驱动力，使学生在学习中变被动为主动。这样,如何激发学生学习物理的兴趣,是摆在我们初中物理老师面前的一个严峻的考验。1教育学生留心现实生活中物理现象，从现象中感知物理意义每个学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受,来到课堂上进行交流.在孩子们读幼儿园时，就听说过诸如“乌鸦喝水”、“猴子捞月亮”的故事，可就是不明白乌鸦为何就能喝上了水，猴子捞不着月亮。初中生已经有了很多生活经验，也有了很多他们想去了解的世界，想解开心中的迷团。学好物理，内因是他们的需要，我们从学生的生活经验和现有的知识背景出发，激发他们学习的热情。在拉开学生学习物理的序幕便是第一节课“引言”，老师通常利用课件的形式，展示一些有趣的物理现象，科技方面的发展，让学生初步知道物理是一门怎样的科学，学了它有什么用。还通过几个有趣的实验，引起学生学习的兴趣，如做了瓶子吞鸡蛋的实验，原来鸡蛋压都压不进去，现在瓶子却能慢慢地把整个吞到肚子，学生想知道为什么的热情一下就被激发起来。如还做了下面的实验：师：我们知道鱼生活在温度不很高的水里，那么，鱼在开水里会怎样呢？教师把一条小鱼放到大试管里，让它在水里自由自在的游，然后把试管放到酒精灯上，使火焰只烧到试管的上部，学生的心一下被提起，都在为小鱼担心，有些女同学要求不要做这样的实验，对小鱼太残忍。不久，水沸腾了，冒出了一股一股的蒸汽。但是，小鱼还是自由的在试管底游泳。师：为什么在沸水里，小鱼却还能生活呢？原来试管底部的水根本就没有沸腾，而且仍旧是冷的，沸腾只是上部的水。这又是为什么？要解释这个现象需用本册教材第四章的热学知识和第七章的密度知识。师：物理现象多种多样，千变万化。从刚才所做的实验可以看出，这些现象是非常有趣的，而学习、研究这些现象就更有趣。教师的讲解，学生不一定能完全明白，但这里讲解的主要作用应是使学生在对物理现象充满好奇的基础上，把好奇心引向物理知识，由对物理现象的好奇转为对物理知识感兴趣。2创设情境，激发学生学习兴趣创设一种情境,把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息的流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然用了一组幻灯片，我通过一连串问题的引导、点播，激发起学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象的逐步表达出来，提高了教学效率。初中阶段由于学生年龄小,自控能力差,好动,上课不专心,无意注意占优势,再加上物理学科本身的抽象性,常常使学生感到枯燥乏味,进而对学习产生畏难心理.根据这一现象,利用一些多媒体,把难以使学生直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,有效地吸引学生的学习注意力,完成从形象的感生认识到抽象的理性认识.通过动态的演示,使教学活动由静止单调的语言描述,变为生动形象的动态表演.让学生在游戏般的情景中愉快地学习。http:/3趣味游戏，激发学生学习兴趣把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握物理知识。这样更符合初中学生的天性，赋予物理以“生命”，让妙趣横生的“动感”物理进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中。如学习“压力和压强”时，让两个体力明显差异的学生（一男一女）同时用钉子钻木板。在学生们心目中，体力强的男同学必胜无疑，然而结果正好相反。这就大大激发了他们的好奇心-怎么回事？原来体力强的男同学使用的钉子根本就没有尖。同学们觉得好笑，同时也觉得正常。钉子没尖，当然要输！“像钉子、针等尖利的物体为什么容易刺破东西呢？”这样的问题，这是学生没有想过的。“原因就在于它们能产生较大的压强”，在引发学生认知与冲突的同时导入了新课。4加强实验教学，激发学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。物理知识来源于实践，特别来源于观察和实验，学生只有通过实验现象，分析物理现象产生的条件和原因，有意识的提高自己的观察能力和实验能力，才能真正的理解和掌握知识。41用演示实验导入新课。每节课前十几分钟，学生的情绪激昂，注意力集中，教师如果利用这个时机，做一些小实验，能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。42用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。人的兴趣与好奇心是紧密相连的。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎意料之外。例如，在学习“动能和势能的相互转化”，用2米长的线掉着一个小球，挂在房屋上，然后把小球拉一个较大的角度靠近眼睛，人不动，然后放手，使小球动起来，会有很多学生替老师担心，怕小球碰到老师的眼睛。但结果却并能碰到，这在学生的意料之外。通过实验，把学生注意力集中起来，为下一步解释作好准备。43把生活中的现象与物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙与规律性。5以物讲理，重视教学艺术的发挥、激发学生兴趣在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。51生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我调整，课堂上才能有声有色，带着愉悦的心情，讲授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生喜爱、信赖和敬佩，从而对学生产生浓厚兴趣，产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动有趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言还可以增强学生的自信心，使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。52教师授课时，要有丰富的情感，从而激发学生的学习情趣。丰富的情感是课堂艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一一热情的期望，大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有感情色彩的课堂教学，能引起学生相应的情感体验，增强他们的理智，能激发他们求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。6让学生亲身经历和体验成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下，就会逐渐泯灭他们学好物理的自信心，从而对物理产生畏惧感，从而失去学习物理的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶一把，使他们取得点滴的成功，并给与充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习物理的兴