《让它们自由生息》教学设计7.doc

让它们自由生息教学设计 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。 2. 理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 3. 学会本课的生字新词。教学重点： 学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点： 了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。课前准备： 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。 教学过程 : 第一课时一、激趣导入，学习首段 1.老师这里有一组城市风光照片，请大家一起来欣赏。（展示课件第三屏） 2.这就是我们今天要认识的城市日内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。 3.用换词法理解“闻名遐迩”。朗读课文,联系风光照片说一说，日内瓦的风光给你留下的印象。（鼓励学生使用文中的词句说话。） 二、检查预习，学习生字，整体感知 （一）检查预习，学习生字，通读课文。 1.先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。（展示课件第四屏步骤一、二） 2.去掉拼音，认读词语。（展示课件第四屏步骤三） 3.指导书写几个生字：“统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。（使用生字卡） 4.指名朗读课文，检查预习情况。老师要给予恰当的评价，引导学生养成认真预习的习惯。 （二）揭示课题，整体感知。 1.板书课题，理解“生息”。 2.默读课文，整体感知。思考：课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？ 第二课时一、复习导入 课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）二、细读课文，理解感悟 重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？ （一）第一方面（24自然段）。 1.默读24 自然段，思考日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解： “但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。” 一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头） 在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡都”总之，野草、野花在很多地方都可以生长。 不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。 （展示课件第五屏）“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田园牧歌风光图”。 日内瓦人是重视野草的价值的？ 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独占展现了一幅田园牧歌风光图。” 第三课时一、复习导入二、细读课文，理解感悟 重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？ （一）第二方面（5、6自然段）。 1.默读5、6 自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解： （展示课件第七屏步骤一、二）日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！ “这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。 “从白天鹅，到黑乌鸦，都有人投喂从未听说过偷捕和滥杀” （展示课件第七屏步骤三）鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！ “这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。” 不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来赴宴”，“在老人指尖上啄食”。 “日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。” （展示课件第八屏）“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。” 哪里看出麻雀活得自在？ 什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？三、整体回归，总结提高 1.（展示课件第三屏）让我们在这轻柔的音乐的伴奏下，轻轻地、自由地朗读全文。读完以后，说说你有什么想法？再把你自己最感兴趣的段落朗读给大家听听。 2.回顾全文，课文是按什么顺序写的？ 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。 （展示课件第九屏）：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 “也”说明什么？对什么而言？ 这句话有什么作用？（承上启