《春秋战国的纷争》教案实录+反思.doc

第8课春秋战国的纷争教案实录融安县实验中学 肖英教学目标：知识与技能1.掌握“春秋”“战国”名称的由来和分期。2. 识读“春秋形势图”和“战国形势图”，找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握识读历史地图的基本技能，掌握春秋五霸与战国七雄的名称。3.掌握战国时期发生的主要战争如：马陵之战、长平之战等。过程与方法1.通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。2.通过本课的学习，引导学生思考齐桓公为什么能够称霸，培养学生的理解能力。3.通过本课的学习，使学生逐步认识春秋战国两个历史时期的内涵，从而培养学生透过历史现象看本质的能力。情感态度价值观1.利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣。2.通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，借助齐桓公与管仲的故事、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆等故事，使学生认识到国兴靠治，成才需要明确的目标、坚韧不拔的毅力，激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。教学重点:齐桓公称霸和春秋争霸的影响。教学难点:春秋争霸的实质和影响。课时安排：1课时。教学过程回顾旧知，导入新课：（多媒体课件展示图片）师：请大家看屏幕上这幅图片，图片正中间马车上坐的是周平王，请结合第6课所学内容说一说这幅图片反映了什么历史事件？生：周平王东迁，东周开始。师：不错，这幅图片再现了周平王东迁洛邑，东周开始的历史。东周的形势与西周相比，有什么变化呢？这节课，让我们一起走进风云突变的春秋战国时期。【设计意图：通过图片，引导学生回忆前面所学内容，再导入新课，起到温故知新的作用。】讲授新课师：西周灭亡后，我国历史进入大动荡、大变革的时期，先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。东周分春秋和战国两个时期。板书：春秋 公元前770年公元前476 战国 公元前475年公元前221年师：接下来，我们先来了解春秋五霸的故事。请大家看大屏幕。（大屏幕展示文字材料）阅读下列资料:“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” 史记周本纪师：请大家根据材料概括春秋争霸局面出现的原因是什么？生：春秋时期，周王室日益衰落，一些诸侯国强大起来。为了夺取更多的土地、人口和支配别国的权利，展开了争霸战争。师：春秋争霸的实质是什么？生：为了夺取更多的土地、人口和支配别国的权利。师：平王东迁后，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，霸主实际上取得政治上的最高地位，天子在政治上成了傀儡，也不得不依附于强大诸侯。那么最先称霸的是谁呢？生：齐桓公。师：大家说得非常正确。那么你们知道齐桓公最先称霸的原因是什么吗？请大家认真阅读课本，归纳一下齐桓公称霸的原因。生：任用管仲为相，进行改革，发展生产，国力大增。师：你说得很正确，还有谁补充吗？生：提出“尊王攘夷”的口号。师：大家说得都对，这些都是齐桓公称霸的重要原因，还有一个原因是齐国盛产鱼盐，是东方大国。（图片展示春秋形势图，提出齐国在今山东地区，临海，盛产鱼盐）师：请大家在课本上把齐桓公称霸的时间和标志划下来。（学生划公元前651年，葵丘会盟）师：大家觉得这些原因当中最重要的是哪一个呢？生：任用管仲为相，进行改革，发展生产。师：大家知道齐桓公和管仲的故事吗？谁来和大家分享一下。学生讲述齐桓公和管仲的故事。师：从齐桓公和管仲的故事中，你得到什么启发？生：齐桓公不计前嫌。生：齐桓公重用人才。师：齐桓公和管仲的故事告诉我们，统治者要胸怀宽广，重用人才。在管仲去世之后，齐桓公启用了一些奸佞小人，齐国慢慢衰落。接下来我要向大家介绍春秋五霸中年龄最大的霸主晋文公。（图片展示晋文公姬重耳，讲述重耳在外流亡十九年最后称霸的故事。）师：晋文公称霸的时间是什么时候？是通过哪个重要战役之后确立霸主地位的？生：公元前632年，城濮之战。师：城濮之战中，晋文公运用了什么战术？生：退避三舍。（布置学生阅读课本第35页注释，了解退避三舍的典故。）师：春秋时期的故事非常多，下面我给大家讲一个故事，希望大家也像故事中楚庄王一样，不鸣则已，一鸣惊人。（教师讲述一鸣惊人的楚庄王。）师：前面的霸主的称霸之路各具特色，那么下面这位靠什么称霸呢？请大家看大屏幕。（图片展示越王勾践卧薪尝胆的图片）师：看了这幅图片，大家知道他是谁吗？什么成语和他有关？生：他是越王勾践，成语“卧薪尝胆”就与他有关。师：哪位同学愿意和大家分享越王勾践卧薪尝胆的故事？（学生讲述越王勾践卧薪尝胆的故事）师：你讲得非常精彩。同学们，假如你是当时的勾践，你能“卧薪尝胆”吗？生1：有可能我做得到。生2：不一定。师：看来大家克服困难的信心不是很充足，我希望大家在未来的人生路上不要被任何挫折所困扰，要有战胜困境的志向和信心。下面我们一起归纳春秋五霸上哪五个？生：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。师：请大家把春秋五霸的名字按顺序记下来。关于春秋五霸还有另一种说法，大家看课本第37页注释，大家对比一下，这两种说法中有哪几位霸主相同？生：齐桓公、晋文公、楚庄王。师：请大家重点掌握这三位霸主。想一想，春秋时期的霸主有哪些共同点？学生思考后回答。生1：成就宏图霸业的雄心壮志；生2：统治者要胸怀宽广，重用人才；生3：重视改革内政和发展生产，国家强大才能成就霸业；生4：还要建立强大的军队，否则就不能征服别人。师：同学们的想法都很好，大家都注意到了重用人才、发展生产与成就霸业的关系，说明你们有比较开阔的视野。我的观点是：雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力等，自古以来就是帝王将相建功立业的根本所在。【设计意图：通过讲述几个霸主的故事，有利于学生归纳国家强大起来的原因，提高学生的比较和概括能力。】师：下面我们一起探讨春秋时期诸侯争霸的影响。大家说战争给社会带来的影响是什么？生：战争就是打仗，打仗就会死人，战争破坏了社会的和平。师：对，战争破坏了老百姓安宁的生活，阻碍了社会生产的发展。但从历史发展的角度看，大国吞并小国，诸侯国不断减少，使原来分散在多个小国的人们逐渐统一在一个大国境内，人们的交往日益增多，有利于国家的统一。因此，我们评价春秋时期的争霸战争，既要看到它残酷的一面，也要看到它在历史上起到的正面作用。（教师布置学生在课本第37页把相关知识划记下来，并标好积极影响和消极影响。消极影响：争霸战争给人民带来了灾难；积极影响：客观上有利于民族融合和国家走向统一。）师：从公元前770年开始的春秋战国时期，到公元前475年就进入了战国时期。战国，顾名思义，因各诸侯相互连年征战而得名。我们首先来看“战国形势图”，熟悉七个诸侯国的名称与地理位置。然后，请同学们根据地理学的知识，找一些巧记七国地理位置的方法。生1：我从纵向和横向记住它们，纵向从上到下是燕、赵、魏、韩、楚；横向从左到右是秦、魏、齐。生2：我就按东南西北中的方法来记的。东面：齐国，西面：秦国，南面：楚国，北面：燕国；中部：赵国、魏国和韩国。师：这些方法都不错，都可行。我这里也有一个方法，请大家看这句话：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北后中间。大家认真去背这句话，不仅可以记忆战国七雄的名称也记住了它们的地理位置。师：战国时期，群雄逐鹿，战争不断，这是战国时期最大的特点。其中有些战役被后来兵家总结为经典战役，比如成语“围魏救赵”“纸上谈兵”所讲的马陵之战、长平之战就十分特别，请大家看书熟悉这两个战役的概况，然后总结齐国和秦军在这两次战役中所采用的战略战术。（学生自主看书）师：谁来给大家介绍一下马陵之战。生：马陵之战发生在齐魏之间，最后齐国胜。师：请总结一下齐国在马陵之战中所采用的战略战术。生：齐军在马陵之战中是使用减灶计，制造假象，诱敌深入。师：谁来给大家介绍一下长平之战。生：长平之战发生在秦赵之间，最后秦国胜。师：请总结一下秦国在长平之战中所采用的战略战术。生：秦军在长平之战中使用反间计，让赵王改派只会纸上谈兵的赵括取代廉颇，在战役中抓住赵括的弱点，诱敌深入，然后伺机歼灭。师：同学们的总结非常棒，基本上道出了这两次战役的作战特点。战国时期，兼并战争不断，大家要根据这一形势，大国兼并小国，请大家说一说为两次战役的重要作用。生：马陵之战后，魏国衰落下去，齐国强大。长平之战后，赵国元气大伤，使得秦国更加强大。师：对，我们要善于站在历史发展的角度来评价历史人物和事件。战国后期，秦国成为最强大的诸侯国，各诸侯国都想对付秦国，但是他们的态度分为两派，以张仪为首的一帮人到处游说服从秦的领导，支持秦国统一六国；以苏秦为首的另一派鼓吹六国联合起来对付秦国，但他们各自为政，最终被秦所灭。而秦国正是在长平之战后，日益强大，成为头号强国，这就使得秦国兼并六国、统一中国的步伐加快。【设计意图：通过历史顺口溜巧记战国七雄名称和地理位置，让学生自主概括战略战术，既能吸引学生的兴趣，又有一定思维含量，培养学生自己分析问题和解决问题的能力。】师：好，这节课的学习到此结束。下面，我们一起总结本节课的学习内容。课堂小结 西周灭亡后，我国历史进入大动荡、大变革的时期，争霸斗争是当时政治生活的主要内容。先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。大家来说一说“春秋五霸”是指哪些诸侯？“战国七雄”又是哪七个国家？（学生回答）春秋时期先后称霸的诸侯国在战国时期仍然强大的有齐、楚、秦。春秋战国的纷争中孕育着统一因素，这为后来秦统一中国奠