项脊轩志_教学设计2

项脊轩志 教学设计2教材概述明代归有光的项脊轩志，是一篇借物以叙事抒情的散文名作。文章通过记叙项脊轩作者当年的一座书斋，生动地追溯了青年时代刻苦好学的生活志趣，并由此引出自己同亲人祖母、母亲、妻子的一段“多可喜，亦多可悲”的往事，表达了对亲人的深切怀念。文章由物及人，即事抒情，记物、叙事和抒情熔为一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。项脊轩志全篇洋溢着浓郁的抒情气息和诗意美。这种诗意美，首先表现在寓情于景，创造出物我交融富有诗情画意的境界；这种诗意美，也表现在即事抒情，以传神的笔勾勒人物的音容笑貌，把读者带进一个可感可泣的境界；这种诗意美，还突出地表现在文章结尾处安排的一个美丽的抒情特写镜头上：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这是此文最为人所称赏的一段，无一字言思念，而思念之情表现得极为诚挚动人。这“亭亭如盖”的枇杷树，是妻死之年所手植，睹物思人，怎不黯然销魂！枇杷树送走了多少寒暑秋冬，经受了几番雪雨风霜，如今青枝绿叶、郁郁苍苍，俨然一突兀挺立的碑石，长久地悼念着长眠于地下的亡妻！这“亭亭如盖”的枇杷树，年年岁岁，陪伴着古旧的项脊轩，莫非它也像主人一样，不能忘怀逝去的年华和昔日的悲欢？这“亭亭如盖”的枇杷树呵，浸在一汪似水柔情之中，摇曳着满腹绵绵不尽的思念。游国恩先生在评价归有光散文特色时说：“他把生活琐事引到载道的古文中来，使古文更密切地和生活联系，因而也写出了一些面目清新的作品。”此言得之矣！思路方法拟用两课时。第一课时教学设想：释题，简介作者及其文章风格，通读全文，理清大意，积累相关字词。初步感知课文情感。第二课时教学设想：设计若干问题，从不同的方面对课文进行鉴赏，要求学生能读懂文中所蕴藏的淡淡的哀愁，“无意于感人，而欢愉惨怛”的艺术特色。三维目标1准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。2了解作者及其经历。3学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。4在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。5理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。第一课时导入设计1直接导入我国明代著名文学家归有光的项脊轩志是一篇写家庭琐事的典范散文，它通过有关家庭琐事，表达了人亡物在、三世变迁的感慨。文章简洁生动，记事绘声绘色，项脊轩如在眼前，人物音容笑貌跃然纸上，栩栩如生。今天，我们就一起来感受一下它的不朽魅力。2谜语导入（多媒体出示）请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。谜面：衣锦还乡。（谜底：归有光，趁机引导学生进入课文。）文本解读知识积累文学常识积累1作家、作品知识归有光，字熙甫，昆山（今江苏昆山）人，生于明正德元年（1506）。中了嘉靖十九年（1540）举人，会试屡次不中，徙居安亭江上，读书讲学，四方来从学的人很多，海内称为震川先生。六十岁上，嘉靖四十四年才中了进士，选为湖州长兴县知县，移顺德通判。隆庆中，任南京太仆寺丞，卒于官（隆庆五年，1571）。有震川文集四十卷。归有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐编古文辞类纂，于元、明两代的作家中，独取归有光，把他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。他的作品能以清淡朴素之笔描写事物，感情真挚，记事生动，不事雕琢，而风韵超然。归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。项脊轩志先妣事略寒花葬志为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意。志，记也，古代记叙事物、抒发感情的一种文体。【归有光年谱简表】归有光生平1506年（1岁）生于江苏昆山1510年（5岁）开始读书1513年（8岁）丧母1528年（23岁）娶妻魏氏1533年（28岁）丧妻1540年（35岁）中举人1565年（60岁）中进士1568年（63岁）任顺德府通判1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁）去世文言基础知识积累1正音正字渗漉（shn l）栏楯（shn）兀坐（w）修葺（q）驳（b）异爨（cun）老妪（y）汝姊（z）阖门（h）长号（ho）偃仰（yn）婢女（b）扃牖（jing yu）呱呱（g）门扉（fi）象笏（h）2文言基础知识（1）古今异义项脊轩，旧南阁子也旧，原来的。南北为一一，整体。室仅方丈方丈，一丈见方。凡再变矣凡，总共；再，两次。每移案，顾视无可置者案，桌子。久不见若影若，你。日过午已昏昏，暗。或凭几学书几，书桌；书，写字。杂植兰桂竹木于庭杂，交错。比去，以手阖门比，等到。亦遂增胜胜，佳景，引申为光彩。吾妻来归归，旧时指女子出嫁。始为篱，已为墙已，后来、不久。三五之夜三五，即十五。何竟日默默在此，大类女郎也竟，整。（2）一词多义（3）通假字而母立于兹（“而”通“尔”）（4）词类活用名词用作动词乳二世（乳，乳养）客逾庖而宴（宴，用饭）执此以朝（朝，上朝）吾家读书久不效（效，取得效果）垣墙周庭（垣墙，砌墙）名词用作状语雨泽下注；使不上漏（下，朝下；上，从上面）又北向（北，朝北，行为方向）东犬西吠（西，朝西，行为方向）前辟四窗（前，在前方，行为方向）吾妻死之年所手植也（手，亲自）形容词用作名词多可喜，亦多可悲（多，许多事）名词使动用法垣墙周庭（周，使围住）（5）特殊句式判断句用“也”表示判断。如：项脊轩，旧南阁子也妪，先大母婢也省略句下列各句中的括号表示省略了的成分。如：（）又杂植兰桂竹木于庭（省主语“余”）（）借书满架（省主语“余”）吾儿，（）久不见若影（省主语“吾”）使（）不上漏（省兼语“之”）明月（）半墙（省谓语“照”）余自束发读书（）轩中（省介词“于”）垣墙（）周庭（省介词“于”）倒装句介词结构后置。下列各句状语（下画线）放在动词、形容词之后。翻译时，一般将状语前移。如：杂植兰桂竹木于庭（在庭院里种兰桂竹木）家有老妪，尝居于此（在这里居住）室西连于中闺（与中闺相连）鸡栖于厅（在厅里栖息）其制稍异于前（跟以前不同）信息筛选通读课文，整体感知，筛选信息，理清结构，拟写标题。1研读课文第1段问题一：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？明确：（1）写项脊轩的小：“室仅方丈，可容一人居。”（2）接着写旧：直接点明是“百年老屋”。（3）写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（4）写阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏。”问题二：如此一间破阁子，作者对它的感情态度如何？明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。问题三：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确：变得不漏、不暗了。在院子周围筑起了墙，庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏楯，也就此增添了光彩。问题四：在这样的环境里读书，你觉得如何？明确：关键在于引导学生理解“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐。万籁有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳。风移影动，珊珊可爱。”这几句体现的情感。小结第1段：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。2研讨课文第2段问题一：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下。问题二：这段内容可分为几层？明确：分两层。第一层从“先是”至“凡再变矣”。先写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。”这三件典型性的事情写尽了大家庭四分五裂的状况。第二层从“家有老妪”到“语未毕，余泣，妪亦泣”。继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老妪之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖：“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。3研读第3段这一段，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中，只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，喃喃自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面，平平常常的几句话语，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。4课文第四段，这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状，“四遭火”而不焚感到欣慰。5研读课文第5段问题一：这一段写了什么内容？明确：几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。问题二：在写法上与上文有什么相同的地方？明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如：“吾妻来归。时至轩中从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。小结：以上4段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。规律总结1结合注释，积累文言知识，梳理课文大意。2注意细节的描写。3抓住“喜”和“悲”两字来理解整篇文章，体会作者情感。课堂小结在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。作业设计1熟读课文，积累关键的词语，完成课后练习。2文章朴素，但感情极深。试选一个角度来分析，为什么这种感情如此动人？第二课时导入设计直接导入归有光的项脊轩志被时人誉为“明文第一”，说它“无意于感人，而欢愉悱恻之思，溢于言表”。那么，今天，我们就一起来分析欣赏这种动人的情感吧。文本解读人物分析以小组为单位，对话题进行研究和探讨。讨论后，每组选出一个代表来发言。话题：难言的伤痛，不老的亲情参考观点一：从幼年归有光的伤痛来探究：归有光自己对于幼年的事情并不记得。他的家中有一个老妪，是“先大母婢也”。“乳二世，先妣抚之甚厚。”这是说归有光的祖母有一个婢女替归家用奶水喂养了两代人，推断上去，也就是归有光的父亲一代和归有光自己一代。妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣。娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想像和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。参考观点二：从少年归有光的形象来看：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐。万籁有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”这里给我们刻画了一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。参考观点三：从少年归有光的内心世界来探究，有三点值得注意。第一，他幼年早慧却遭遇科举不利的现实；第二，他幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉；第三，归有光的家庭给他内心造成了很大的压力，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不令他伤心呢？参考观点四：本文的原文在第一部分之后还有一段读来令人伤心的自我解嘲的文字：“项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎中之蛙何异！”这些文字，出自少年归有光的口中，我们一方面可以感受到作者对于功名的追求之心切，一方面这里说明了归有光对世俗观念的深深的漠视。写作鉴赏1托物寄情的表现手法。文章处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。小屋甚至是作者感情的暗示。如小屋环境暗示家道的衰败；修葺小屋反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志；诸父异爨直接描写家道的衰败，抒发怀念往昔思念亲人的感情；四次遭火以往都有神护，现在呢？反而破败不保，反衬家庭现在的不幸；妻至轩中抒发对亡妻的思念之情。2本文在表现手法上多用白描手法。明确：本文在表现手法上最大的特色是多用白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和阿房宫赋最明显的区别。阿房宫赋多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而项脊轩志中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又诙谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之！”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。3本文在选材上善于用生活琐事表现主旨。明确：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。例如写对母亲的怀念一事，作者早年丧母，对母亲的慈爱不可能有太深的记忆，于是由老妪说出，极为自然。作者没有让老妪说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，妪亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。课堂小结我们常说“上善若水”，其实，项脊轩志在叙述事件时，时空总是不停地跳跃，但这些跳跃的事件是与项脊轩的兴衰有关的琐事，这些琐事牵系着作者的悲和喜，也牵系着读者的心绪，串成一种跳掷闪跃的整体美。这种美是纤柔的，深入人心的，它空空落落，宁静淡远，是阴柔美的极致。它有如不停流动的小溪，虽无江海的彭湃，却自有自的独特之美，直抵人内心的灵魂深处。那种真挚的情感熔铸在景事之中，愈加使得文章情意纤秾，醇味盎然。这种诗意美，还突出地表现在文章结尾处安排的一个美丽的抒情特写镜头上：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这是此文最为人所称赏的一段，无一字言思念，而思念之情表现得极为诚挚动人。这“亭亭如盖”的枇杷树，是妻死之年所手植，睹物思人，怎不黯然销魂！枇杷树送走了多少寒暑秋冬，经受了几番雪雨风霜，如今青枝绿叶、郁郁苍苍，俨然一突兀挺立的碑石，长久地悼念着长眠于地下的亡妻！这“亭亭如盖”的枇杷树，年年岁岁，陪伴着古旧的项脊轩，莫非它也像主人一样，不能忘怀逝去的年华和昔日的悲欢？这“亭亭如盖”的枇杷树呵，浸在一汪似水柔情之中，摇曳着满腹绵绵不尽的思念