黄山奇松 第二课时.doc

黄山奇松（第二课时） 芳草园小学 李彤（课前三分钟演讲）一、复习巩固，引入情境。1、我们继续学习16课，齐读课题黄山奇松。通过上节课的学习，你们知道了什么？2、在昨天的质疑单中，许多同学都不约而同地提了同个一问题：“黄山松树到底奇在哪里”？二、激情导读，感受奇松。1、要知道黄山奇松“奇”在哪？咱们必须走近奇松。同学们，如果要让我们寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二自然段第一句，（评：很好，你很会读书。）解释“黄山绝胜处”（绝胜即绝佳，请注解释）。是呀，玉屏楼坐落在天都、莲花两峰之间，是黄山景区的中心位置，也是黄山最妙观松处。2、让我们拾阶而上，登上云雾缭绕的玉屏楼，尽情欣赏那黄山奇松吧。你们在玉屏楼前看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）出示ppt 谁愿意来读一读这三大名松？（三人读）评：读得很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读得更棒！（手势）3、读着，读着，你心中一定有不同感受，你最喜欢哪一棵？画出你喜欢的句子和重点词语，并展开适当想象，写出自己的理由。4、小组合作，并汇报(1) 迎客松 （板书：饱经风霜 郁郁苍苍）两三人说一说，追问，你喜欢它的什么？“枝干遒劲” （苍劲、有力）“郁郁苍苍” （树木十分繁盛）“饱经风霜” 是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴晒，风吹雨打！这棵迎客松你觉得它有多大的年岁？（出示小诗）一千多年，那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？是啊，正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了。（谁来读？）评：这是一棵具有顽强生命力的迎客松。它还能长得郁郁苍苍，充满生机。这本身就很“奇特”！（谁再读？）评价：这真是一棵充满生机的迎客松啊。它还是一棵热情招呼客人的迎客松。（女生读）总结：让我们一起来读一读，我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。（2）陪客松（板书：绿色巨人 陪同观赏） 喜欢它什么呢？感受到陪客松的什么特点？（高大巍峨，像导游，热情好客，陪着客人一起欣赏黄山的美景）读出陪客松的特点来。指名读。师评：多热情的陪客松！男生读。（3）送客松（板书：天然盆景 依依不舍）生长在1700多米的悬崖上 “盆景”大家都见过吧，说一说？（一般的盆景都是园艺工人们精心加工而成）“天然盆景”和“盆景”有什么区别？这说明了什么？（送客松没有经过人工的加工，是大自然的杰作，是浑然天成的，是黄山上一道靓丽风景线。） 对比迎客松和送客松： 这两棵松树的描述都含有枝干与手臂，有什么不同？（枝干给人的感觉是不一样的，一者有力，一者盘曲，造型不一。都描述了手臂，但是一者明喻，一者暗喻，读来新鲜，我们在写作上也要注意这种灵活的方式。）4、师小结：黄山奇松百看不厌，让我们带着感情去领略一番吧。（全班朗读）三、分析第二段的写作方法，结构。孩子们，作者第二自然段都在写松，却不重复，更不单调，那他又是怎么来写松的呢？请你从文章的内容和结构上来思考，与同桌交流。（总分的结构，介绍三棵松是按照“欢迎”“陪伴”、“送别”这样的顺序，有详有略，都是写了作者的所见所想）板书： 总分结构 有序描述 有详有略总结：我们欣赏了三大奇松，又理清了作者写作思路，这样能更好的帮助我们背诵。四、最后一段（出示）1、课前，方亦菲同学提出了自己的思考：第三段能否省略不写呢？你有自己的想法吗?（学生交流，不能，不写最后一自然段就体现不了黄山松树造型多和树多了）黄山之松布满黄山，三大名松是黄山松树的代表，看不尽，看不够的松树，我们只能够用千姿百态这样的词语来形容。谁能带着感情读好这一段？2、作者这样的表达你喜欢吗？有什么特点？ （或、有的）直接描写、拟人、比喻 字数逐渐在增加引读：黄山松树变化万千， 黄山松树模样似人， 黄山松树造型奇丽，黄山之松，真是松松皆不同，都独具特色。五、课外阅读延伸1、说松树，看松树，黄山奇松,到底奇在哪里？请一个孩子交流之后，立即补充资料你们觉得黄山松树还奇在哪里呢？孩子们，可以这样说，在黄山这些名绝天下