《角的度量》的教学设计.doc

角的度量的教学设计襄樊市襄阳区双沟镇回民小学 关银珍教学内容：新课标人教版四年级上册第二单元P3738页教学目标：1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2.通过动手操作，自主研究，合作交流，培养自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。 3.联系生活进一步理解量角器的意义。学情分析：经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教学重难点：1.会用量角器量角。 2.理解角的大小与边的长短关系。教学关键：认识量角器、角的度量单位教学准备：教师：折扇、量角器、课件 学生：三角板、量角器、1图教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、激趣 师：同学们，这是什么？ 生：折扇。 师：（渐渐打开少许）瞧！现在你们想到了什么？ 生：角。 师：有关角你们都知道了什么？ 生1：角有一个顶点，两条边。 生2：角是由一个点引出的两条射线组成的。 生3：角有直角、钝角、锐角。 师：谁还有不同的想法？ 生：角太小了，风不大！（生哈哈大笑） 师：你们在笑什么呀！（渐渐打开至多半个）瞧，现在你们想到了什么？ 生：角变大了！ 师：让我来扇一扇，风大了一些。就这把折扇，怎样才能让它扇出的风最大呢？生：让角再大些。生：全打开。师：看来，生活中还有许多现象和“角的大小”有关，那么怎样知道角有多大呢？今天我们就来学习量角的方法，以及角的大小与什么有关的知识。板书课题：角的度量2、设疑师：看了这个课题，大家觉得要想正确地进行角的度量要用到什么工具呢？那我们先共同研究如何度量角吧！设计意图：生活中的“一把折扇”，让学生在“风的大小”与“折扇角度大小”的关系中对本节学习任务产生学习欲望，进而全身心地投入到下一环节的探究活动。 二、观察量角器，自主发现 师：同学们都已准备了量角器，四人小组合作，仔细观察量角器，看看能发现什么？ （四人小组合作探究）组织小组汇报，说说你们发现了什么？生1：形状是半圆的。生2：上面有刻度。师：有多少个刻度？引导学生小结：把半圆平均分成180等份，每一等份所对的角的大小是1度（进行随机练习，分别找出90、180、45）师：你们还观察到了什么？（中心点、零刻度线、内外圈刻度）课件重点显示：1中心点、零刻度线、内外圈刻度。设计意图：皮亚杰指出：每次过早地教给一些儿童自己日后能够发现的东西，这样会使他不能有所创造，结果也不能对这种东西有真正的理解。通过小组间的自主发现方式，让学生积极参与其中，这样最大限度地激活学生的学习动力，去发现量角器中的数学奥秘。三、探求方法，歌谣量角尝试量角，试编歌谣师：认识了量角器，会用量角器量角吗？请量出1（图略）的度数，和同桌说说是怎么量的。（学生演示量角的方法。）生：让量角器上的中心点和顶点重合。生：零刻度线也要与一边重合。（教师引导总结量角的方法，并出示歌谣：点对点，线对边，看另一边）汇报度数，完善歌谣师：1的度数是多少度？生1：1=60生2：1=120师：他们谁出错了，为什么？生3：在量1时，所对的刻度是60，所以应是锐角60。（补充歌谣：0在外数外，0在内数内） 设计意图：量角是本节课的重点，也是难点，采用编歌谣这种学生喜爱的游戏，变繁杂的量角语言为简洁、流畅的语言，学生乐学、好学、会学。四、联系生活，破解秘密师：瞧，老师今天带来了三位朋友，它们看到大家学得这么好，想考考大家，你们敢应战吗？生：敢。先估一估，再量一量，议一议你发现了什么？(a) (b) (c)明确：角的大小与角的两边叉开大小有关，叉开越大，角越大，反之越小。这把