重庆市中小学班主任基本功大赛决赛班主任工作故事(中学组).doc

重庆市中小学班主任基本功大赛决赛班主任工作故事（中学组）抬头看天，你的世界也是无限大重庆市丰都中学校 马竹青玫瑰需要赞美,大树需要养料,牵牛需要扶持,而小草,也需要阳光指引生长的方向。一列队伍，卓尔不群或独落其后者总能最先占据我们的眼球；一个班级，先进生与后进生总能最先占据教师的心灵。于是总有这样一群人，如同小草，渴望别人的重视却常常被遗忘在绿色的海洋里。如果一直被遗忘，它们就永远平凡如初；如果能获得一缕阳光，它们也能开出艳丽的花。在这个班级里，她一开始也只是根小草。（一）不是开始的开始：惆怅夜来烟月她引起我的注意还是因为那篇只有五六百字却将“农村”提了近十次，对“城市”充满着惶恐的周记，字里行间有着含而不露的忧愁。字迹有力大方得不太像女生。她说自己是农村的孩子，没见过世面，不富有不优秀不聪明不漂亮不会说话，没有引人注意的资本，所以担心在高中交不到朋友被人瞧不起；她说听说城里孩子大多很聪明好像不用怎么学也能考出好成绩，所以担心成绩很差；她说听说城里的孩子很狡猾，所以不知道跟他们如何相处,甚至担心被他们骗：总之，她说她面对钢筋水泥的城市“华丽”的校园很没有自信，找不到优势，更看不清自己的位置。面对她的坦诚想到自己的忽视我突然非常自责，因为我实在想不起她的样子，更不会记得第一次见到她的情景，努力回忆也无济于事，因为她太普通，普通得不太容易从人群分辨出来。于是我特意观察她，那个纯朴安静得憨厚的农村女生：朴素的衣着颜色总有些暗淡，头发整整齐齐然而老是扎得低低，嘴唇厚厚鼻子矮矮眼睛小小，总是顺着的眼并没有传说中山村女孩的轻灵与秀气，反而显出些木讷来；背略有些佝偻，走起路来总是盯着脚尖；对老师极有礼貌，只是问好的时候总有些慌张，回答老师问题时也要慢一拍，常常要嗫嚅半晌。再查阅其中考成绩，勉强达到录取线，在我班属中等。了解家庭情况，父亲外出务工，母亲在家带着刚上小学的弟弟，家境很不宽裕，所以自理能力不错；父母皆善良勤劳之人，没念多少书，于子女的教育也只限于最朴实的亲情。面对这个极度缺乏自信的孩子，考虑再三，我在周记上写下这样的话：牡丹有牡丹的雍容，幽兰有幽兰的清香，蒲公英也有蒲公英的灿烂，狗尾巴也有狗尾巴的坚强。美的姿态千差万别，谁说小溪的清澈美一定比不上西湖的艳丽、大海的渺远？每个人都有自己的长处，都会有自己的一片天，所以千万不要妄自菲薄。每个人的天空都是无限大的，抬头看天，你的世界也无限大。请相信自己，你的勤奋与朴实会为你赢得很多东西。字很好，比很多老师的字还漂亮。第二次周记，她对我说 “谢谢”，之后再没有提起这件事。（二）不是偶然的偶然：暖雨晴风初破冻从此，每次遇到她，我都会用自以为最自信的微笑看着她的眼睛和她打招呼或开玩笑，让她放松。终于，她见到我不再惊惶，可以很从容的问好。那天，终于见到她穿了件红衣服，虽不是新衣，于她却极难得。眼前一亮，课间时就走到她身边赞了句“红颜色很适合你，今天看起来很精神”，不出意料，她又红了脸低下头去，刹那间我突然看到她的眼睛里有些闪亮的东西，那也许是她极力隐藏的喜悦！心里一动，于是在夕会时设计了“自信与美”的话题，在举例证明“自信的人是最美的”观点后，装着不经意提起邻班某女生临窗而坐，坐姿极正，不经意就成了教学楼的一道风景；再说起挺胸收腹抬头能使人看起来更自信，更有魅力，不信就试试。大家似乎都很有兴趣，许多学生闻言而动，少数学生动作还有些夸张。我暗暗留意她，话音刚落她就动了，将脊背挺得很直，头稍稍抬起，眼中闪动着快乐的光芒，脸上有着我从没见过的光彩，很精神很自信，那是我第一次真的觉得她美，衷心的赞美脱口而出：“这样笑起来很好看哦！”“是的，是的。”她的同桌也随声附和。她的脸略有些红，却没有像往常一样低下去，笑得也更开心。那以后，穿红衣服的次数明显增加了，背也直多了。（三）不是必然的必然：捧觞别有娉婷运动会，女子三千米，无人报名，有意动员她参加。她开始很有些犹豫，说自己连一千米都没跑过，更何况自己的体育成绩一向很差，中考要不是老师“好心帮助”根本及不了格。“只要参加就可以，尽量跑完，不需要考虑名次，实在跑不下来放弃也行。这个项目我们班总不能不参加让人笑话嘛。”还是有些踌躇。“长跑主要是靠人的毅力，你想不想挑战自我？”我开始挖掘她倔强且不服输的本性，“不试试怎么知道自己到底有多大能耐？”“是啊，去吧，我们支持你。”“我们可以陪你练习！”同寝室的同学也开始帮腔。就这样她就参加了女子长跑三千米。比赛那天，本来就瘦弱的她在选手堆里因为瘦弱显得很扎眼。一圈又一圈，退出的人越来越多。我领着全班同学为她呐喊助威，她脸色惨白，竟然跑完了全程！夕会时，我表扬了她那种顽强拼搏坚持到底的精神，虽然没有拿到名次，同学们依旧向她投去钦佩的目光。她低了头，微微红了脸。那周周末，有事路过教室，发现她独自在教室做作业，就跟她打招呼，正准备走，她却叫住了我：“老师，对不起，这次比赛没能拿到名次。”然后就聊了起来，我说这回没拿到名次没关系，只要完成了一件从来都没想过的事情就已经成功了，只要能作更多的尝试，以后就会相当的优秀。她问我为什么会那么自信还问到我为什么那么信任她。我拉她一起看天，我说曾经的我和你一样不相信自己，常常看天，慢慢的发现面对蓝天每个人都一样的渺小，所以不需要害怕任何人；抬头看天，每个人都拥有蓝天，如同每个人都拥有的未来，抬头看天，你的未来也就无限大了。那一周的周记，她说现在有点明白我原来给她周记上的批语 “每个人的天空都是无限大的，抬头看天，你的世界也无限大”；她说人不能老是看自己的影子，不能自卑，抬起头来走路，自信心越强，世界就越宽广；她说原来自己也能做出让自己吃惊的事情来，这证明自己还真的不错，以后会更加努力，发现自己的长处。我很高兴地画了个笑脸来表示 “于吾心有戚戚焉”。（四）不是尾声的尾声：画栏开处冠中秋以后的日子里，她果然不再低头走路。以后的日子里，换了个活跃的“城里人”当同桌，凭借着优秀的成绩与谦让的性格，她很快获得对方的尊敬，相处融洽。期末总分班上排名第二，成为进步最大的人，她很得意的跟家长说，虽然自己理科没有文科好，但是还是要选择理科，争取进入班上前三名。今年春，高票当选班干部，被同学们推选为“十佳”团员候选人。果然，低头视路，世界只在方寸之间；抬头看天，世界如蓝天无限。分析前苏联举重冠军瓦西里亚历山耶夫有这样一句名言：“在举起杠铃之前，我必须在精神上把它举起来。”根据行为科学的研究，相信自己的能力是取得成功的重要条件，所以自信对于每个人都极其重要。“自信”即是“信自”，也是对自己的肯定。心有多大，舞台就有多大。自信心不足的孩子，尤其是常常被人忽视的所谓的“中等生”，自信增加，成功的机率就会增加，一点一点的进步与自信力的增加很快会形成良性循环老师的责任就是帮助学生找到自己的长处，激发学生找到相信自己的原动力，使其能接受自己，在此基础上加以引领，相信自己可能会更好，拥有改变自己的勇气并且能加以尝试。“真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。”也许教育并不一定只有电闪雷鸣，也许教育并不一定只能惊天动地，也许教育并不一定只能浓妆艳彩，也许教育更多的只是平凡的小事的积淀，在师者充满关爱的期待中，在师者充满智慧的指引中，让每一颗心灵，都开出毓秀的花。让爱伴随成长重庆进盛实验中学 刘雪梅班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，但这是班主任老师必须肩负的重大而艰巨的任务，也是每个教育工作者不容推卸的责任。我多年担任班主任，多年的教育工作实践告诉我：后进生转化得好与差，直接影响班风和学风，直接影响该班的学习成绩，更重要的是影响孩子的成长。下面就谈谈班主任德育工作中如何用爱把后进生转化为先进生这一典型案例。我班有个学生叫杨棋力，刚上初一时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；中午不但不休息，反而违反纪律；作业不做，即使做了，也未做完，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他小学五年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“要想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学朱小玲跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对小玲同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。朱小玲同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，小玲同学也会产生一些厌烦情绪，说是他不太听话，不太乐学此时，我就跟小玲同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是小玲同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，小玲同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”要提高学生的学习成绩，特别是后进生的成绩，更重要的是离不开老师的帮助。对于他的作业，一是我采取面批面改；二是后进生间开展竞赛，自选一个竞争对手，每天看谁的作业做得最工整、最准确，在操行评定栏给他加分。课堂上，给他多一些机会回答问题；课后多给他开“小灶”。在第一学期末考试中，他语文取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，名次也进入了班上中等生之列。每当看到他自信的眼神和灿烂的微笑，我的心里有说不出的欣慰和喜悦评析心理学研究指出，爱是教育的前提，只有深情地爱教育的对象，教育者才有教育的积极性和主动性。相应地，受教育者只有真正感受到教育者真挚的爱，才会从情感上，行动上真诚地接受教育。给后进生多一些关心，多一些耐心，鼓励他们扬起自信的风帆，克服自己的缺点，奋力前行，相信他们会在爱的阳光的照耀下茁壮成长。用爱心浇灌希望的幼苗长寿区葛兰中学 冯世慧静心回顾，我担任班主任已有一段时日。在这样一个有着最小权限的“主任”光环背后，其实包裹着太多有别于教学工作以外的酸与苦，辣与甜。随着年龄的增长心智的成熟，我逐渐意识到：与单纯的教学相比，班主任对于学生的管理，其中更多的应该是一种人际交流的技巧，一种人与人沟通的艺术。只有用心去体谅学生，用爱去关怀学生，才能走进他们的内心世界，协助他们一同走出内心的阴霾，到达光明的彼岸。喻瑶是我以班主任身份接触到的第一名印象深刻的女生。她善良热情，学习认真，遵守纪律，在班上有一定的威信。在清洁委员工作中，她尽心尽责，亲力亲为。这一切让我不禁为自己的“慧眼”自得。佳绩一直持续到半期以后，渐渐的，我发现她的行为有悖往常。沉默寡言，对班上的事情不再热心。课堂上观察她的眼睛，似乎总有一丝阴郁。究竟怎么了？难道是时下少男少女的通病为情所困？不久，305的姑娘们又来向我告状，说喻瑶在寝室要么不说话，要么就只因点小事和她们争吵。听着对她的抱怨，我不由怒火中烧。当下就找来喻瑶，声色俱厉地对她进行指责。开始她还意欲辩解，后来就只是噙着眼泪说冯老师，其实你什么都不知道，便跑开了。面对这样的结果，真是出人意料。原本还以为能通过一番警示让她反省反省，但好象事实并非如此。想到她那句话和那凄楚的神情，我突然好懊悔，为自己的卤莽独断而羞愧。不禁开始深思关于喻瑶的变化，对于一个开朗的女孩而言，是什么原因让原本可人的她变得如此乖张？想问她，可之前的隔阂让我抹不下脸，孩子也许会有抵触的情绪，哎都怪自己。正当我一筹莫展的时候，事情却突然有了转机。在周记中她写到：我有小弟弟了，可我讨厌他！爸爸妈妈不再爱我了，就是因为有了他！我只是一个不能传递香火的女儿！现在的我，只是一个可有可无的可怜虫。我不会抱他的，也不会原谅爸爸妈妈看到她稚嫩的控诉，我不由得大吃一惊。原来，即使懂事如她，也有这个时代的小孩所特有的任性霸道。小小年纪，脆弱的心智还无法适应环境的改变。家的温情，除了让她具有温和的一面，也让她养成骄纵的个性。一有不如意，便以敌对的姿态面对周围的人或事。而我，作为她的班主任，不仅没能帮她打开心结，反倒对她横加指责。一想到这些，我的心就很不是滋味。平时口口声声说要全心全意为他们服务，可一旦问题出现，我却是如此武断。该怎么挽回这一残局？安慰这样一个所谓“失宠”的孩子，让她重新以积极的心态面对家庭成员的改变？既然骄傲自尊的她不愿意在人前流露太多个人情绪，那我也依法炮制，同样以书信的方式对她进行劝慰，守住只属于我们两人的秘密。于是，我在周记本上写道:喻瑶，对不起，那天老师不该那样粗暴地对你，是老师不好，老师诚心向你道歉，希望你能原谅老师，行吗？老师已经知道你不开心的原因了，可你知道吗？一个人行走，路显得既远又单调，如果有人同行，共享沿途的风景，那该是多么美好的事啊！多了一个小弟弟意味着世界上又多了一个和你至亲至近的人。抱抱这样一个小生命，你会发现从无到有的感觉真奇妙！所以爸爸妈妈的喜悦我们是可以理解的，谁会对新生命，对希望不惊喜不珍惜呢？如果你真担心他把原本属于你的爱拿走了，你不妨在爸爸妈妈面前做得更好，让他们加倍珍惜你这样一个优秀的女儿，那样，你就会比原来更幸福啦。我们看问题，别只往坏处想，塞翁失马焉知非福呢！老师就可以通过经历这次错误，从中找出经验第一时间，我将周记本发了下去。不知道寥寥数语究竟有无意义，我甚至打算在赶集那天叫上她妈妈密谋对策，或者开一个主题班会解开她的心结，弥补自己的过错。带着疑虑与忐忑不安，时间终于走到了晚上10点。与平常一样，我来到寝室逐个察看。有意识地，我找寻着喻瑶的身影，正好与她投过来的目光相遇。看着她一副欲言又止的模样，我知道，弥补过失再次出击的时候到了。来到楼梯转角，话未出口，就见她两眼一红，看来孩子真是受了委屈。“冯老师他们不要我了为什么要儿子呢？难道，难道传宗接代就那么重要？我好难过啊”看着她声泪俱下的模样，我仿佛也感同身受。自始至终孩子都没怪我半句，这更让我难堪。不过当前要做的，是先抚平她的苦楚。我掏出纸巾让她擦掉眼泪，继续听她发泄心中的不满。看来孩子再小，也有自己的心事，也许在成人看来微不足道的琐事，正是他们幼小心灵里类似颠覆的悲痛。而这一切，让他们原本绝对的世界难以适从。如果成长的过程真要经历如此多的疑问与考验，一时的不解、震怒、骄纵也是可以理解的。毕竟在孩子的眼里没有那么多的灰色地带，而他们也不必强迫自己隐忍。看着她逐渐平复下来，我便轻轻拉着她的手，告诉她我理解她的痛苦，可当一切成为事实时，我们最好应该去接受生活中突如其来的变化，并尽力站在对方的立场，积极的角度去处理这一切。让自己变得快乐，也让身边的人变得快乐看着她似懂非懂的神情，成长，也需要一个过程。也正是在赶集这天，她妈妈抱着小弟弟，满面喜色地找到我。这才知道，喻瑶与家里的冷战已持续一个月了。就在得到本子的那一天，她不仅主动打电话回家问候母亲，还在今天亲热地抱着小弟弟不放。她妈妈的心啊，总算放了下来。我为自己能化解母女间的隔阂而欣慰，同时也自惭，要是早一点发现这一状况，兴许她母亲的月子就能坐得更舒心一点，而她们家也能多一些属于新生命所带来的快乐。这件事，就我而言，也是一次难忘的启示。如果我能在处理事情之前调查清楚，就不会让孩子又多受一份委屈了。看来，班主任工作无论巨细，都需要我们用心观察，用爱对待，想学生之所想，及学生之所及，少一点个人情绪，多一份理性思考，这样才能从根本上融化横亘在学生心中的那道坚冰！喻瑶又回复了往日的微笑，重新成为同学们心目中的好班干。这件事看似平常，却给了我在以后工作中极为重要地指引。对待孩子，简单粗暴地指责并不一定有效，卤莽的一刀切，只会加深你与学生的隔阂，于事无补。用一双冷静的眼睛发现问题，设身处地地思考策略，用爱心搭筑师生间的桥梁，也许结果会更令人满意！评析英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为一名班主任，更应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，就要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，教育的过程便不是技巧的施展，而是充满人情味的心灵交融。教育也是播种，我们的职责就是在学生的心灵上播撒下爱的种子，用健康的思想、丰富的知识去播种，用真诚的行为去慰藉学生的心灵，使他们成为品德高尚、心灵纯洁的人。学生的成长需要爱，班主任要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚在对每一个孩子的爱中，用自己的爱感染学生稚嫩、丰富的情感，才能激励学生去奋斗，去爱我们生活的世界。守护学生的空间重庆市忠县忠州中学 蒋素兰2006年9月，新学期开学一周后，我班转入一名新生，名叫朱俊汁。报名时给我留下深刻印象：留着长发，戴着耳环，奇装异服，并在报名的办公室里与父亲吵嘴唉，又是一刺头啊！报名后，我与他父亲交谈得知：单亲家庭（父母离异），父亲为让他出人头地，为家族争光，送到主城区接受优质教育。却事与愿违，由于离家太远，缺乏有力监管，朱俊汁自己自制力也差，所以就养成今天这种形象的一些不良习惯，并由于家庭原因，性格上有些怪异。送走朱俊汁的父亲，我寻思：朱俊汗无论多差、有多刺，但终究是我的学生啊！这点无论如何抹不掉，我得给他一点空间，让他自己审视自己，自己改变自己，才能从根本上解决问题。内因是根本动力嘛！并且，大禹治水的经验也告诉我们，堵不是上策，输才是最好的办法。当天晚自习，我把朱俊汁叫出教室，有了这样的对话：我说：“我对你的第一感觉是你很时尚，个性鲜明，有青年人的亮丽的风彩。”朱（哼了哼）说：“这有什么嘛，我原班同学都是这样子！”我说：“看来你是身临其境，身不由已啊！”朱（不以为是）说：“那是嘛！人要随大流（主流）噻！”我（高兴地）说：“说得好！特别是你讲的随大流。那么，如果你所讲的大流变了，你将怎样？”他不作声，我接着说：“这个问题，你不必马上回答我，你什么时候想好了什么时候回答我，好吗？回教室吧！”一周刚过，他找到我，形象并没有发生任何变化，我不等他开口就说：“我从侧面了解，你是一个非常明事理的人，也就是说你是一个听得进道理的人。至于那个问题，我想，不会难住你这么聪明的人。我现在仍不急需你回答，我要的是行动。有句话这么讲，把语言变为行动比把行动变为语言要困难得多。”朱俊汁回答：“那我试一试。”此时，我心里明白了他说的“试一试”的含义：他已经这样子一年了，成习惯了，一时半会儿不适应，或者有点舍不得。我想了想，问他：“你需要多长时间？你自己拿个时间表，可以吗？”他片刻后回答：“再给两周时间。”我本是想一周内解决。但我知道，只有尊重学生，才能得到学生的信任，于是爽快地说：“给你三周时间怎样？”他先是惊讶，继而高兴地几乎叫起来：“一言为定。”“驷马难追！”我紧接着说。此后的三周时间里，我没有找他谈，他的其他违纪问题我也视而不见。我明白，饭要一口一口地吃，工作也要一点一点的做。先把他的学生形象打造出来再说，别把工作做急了，再说明白点，别把他惹急了，我想。到第二周结束时，长发改短发了；到第三周，耳环不翼而飞；第四周还没完，衣裤鞋袜都已换上整洁得体的学生装了。此时，他主动找到我：“蒋老师，我的答案您满意了吗？”“非常满意！”我说。他打开话匣子滔滔不绝地讲了起来：“蒋老师，我知道你说的大流（主流）是我们现在班上同学们的形象，我看了，他们既得体又不失中学生的青春与活力。如果我不改变自己，不重新塑造自己，就是班上的另类，是哗众取宠，不是什么前卫与时尚”。他顿了顿接着说：“爸爸和以前的老师也曾要求我改变自己的形象，我没做，相反越刻意刺激他们，搞出他们视为异端的形象。蒋老师，你知道为什么吗？”当他讲到过去刻意与爸爸、老师作对时，我十分惊讶，这到底是为什么呢？我微笑着望着他，他停了一会儿说：“爸爸总拿我与别的孩子相比，怎样怎样；老师则耍权威似的强制命令我，要怎样怎样做，却从没考虑过我的感受。”他停了一下接着又讲：“是您，只有您才民主地平等地对话，让我自己认识自己，而不是高高在上的强权压制；是您，也只有您非常尊重我，让我自己想，想好了再找您，并自己制订时间表；是您，也只有您非常宽容，我提出两周时间，您却给我三周时间；在我改变自我形象的三周时间里，我也暴露出其他的问题与不足，而您没有批评我，而重在关注我们的第一项协议形象问题，这说明您很诚信，谈什么就解决什么，一个问题解决了再解决另外的一个问题，总之，是您给了我很大的空间，让我感到轻松、愉快、民主、友好。”我心里了一阵高兴，不是他对我的评价，而是他提到了“一个问题解决了，再解决另外的问题”。这正是我所需要的。我说：“谢谢，我可没你讲得那么好，只是按我的思路工作而已，但我还是谢谢你。”我没有马上指出他有哪些问题，我想，还是让他自己指出的好，这样解决才具有主动性。于是，我试着问：“那么，你还有哪些问题呢？”他不好意思地讲了，睡懒觉、吸烟、上课玩游戏，教室有老师在不叫报告破门而入等。“这没关系。俗话说万事开头难，而你重塑形象这么快就搞定了，我有理由相信：你这么聪明，也一定在你自己的时间表内完成好剩下的工作。”我这样对他说。他听了自信地回答到：“请您相信我！”“完全相信！”我拍了拍他的肩。在以后的日子里，他迟到了，我微笑着说，比昨天早些了，很好；身上有烟味时，我也笑道，你身上的烟味淡了许多，有进步；进教室叫了报告（不管老师同意与否）就进去了，我说，能叫报告了，不错了，但要征得老师同意，老师也不会不同意的，这是礼节问题，是一种修养在此阶段，我每周记录下他违反基本纪律的次数、时间、事情。每周末就把纸条交给他，并在纸要上附上：上周X次，本周X次，有进步，或继续努力哦，等鼓励性的语言。这样坚持到期中考试后，朱俊汁走上了正规学习生活的轨迹，用他父亲到校了解后的一句话总结：朱俊汁真是变了一个人！评析怎样做好后进生工作，这是摆在不少班主任面前的难题。我在工作中走出了一个误区，即不做“维持会长”而确立了“引导学生学会做人，争取成材”的指导思想开展工作。同时运用著名人本主义心理学家马斯诺的“需要层次理念”（生存需要、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要）指导工作，如不尖刻批评、训斥学生而坚持正面教育激励，是满足学生“尊重需要”；让学生自己审视自己，自己改变自己，把主动性交给学生，是满足学生“自我实现需要”。这两种需要正是属于高层次的需要，最能激励学生爆发出最大的热情去追求更高的成功。这件成功事例正好雄辩地说明了这点。玉 中 的 微 瑕重庆工商学校 龚梅 2004年，是我刚做班主任的时间，我满怀激情走上了这个岗位。初做班主任的我，憋着一股劲儿。在选班长的时候，我左挑右选看中了小A。在我的眼中，她是一名成绩优异的学生。不仅长得也很漂亮，而且思维敏捷，独立性很强。我觉得她应该有能力带好这个班级，于是，我放心大胆的把班上的事情全交给她安排。可是，日子一天天过去，我发现，同学们对她的议论越来越多，甚至，开始在班上和她唱反调。这可让没经验的我有点着急，开始怀疑，自己开始的选择是不是错误的？我把班上的同学找来问了问，有的同学说她在班上布置开展活动时，对同学们总是居高临下的姿态，无论什么都是强制性的，不太听取意见；有的同学说她自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人；有的同学说她凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学；有的同学说她甚至偶尔会出现不遵守纪律不尊重老师的情况。同学们对我说：我们不需要这样的班长！甚至有一次，班上为表扬成绩优异，为班上做出贡献的同学，举行了一次颁奖晚会。奖品多是笔记本，钢笔。她得到的奖品是一本硬面抄。我号召大家要向得奖的同学们学习。可是我回到办公室不久，就有学生来告诉我说，小A因为有位没有得奖的同学说：“没意思，才得个硬面抄，几块钱”，就赌气当着全班的面把笔记本扔到了垃圾桶。面对这样一个班长让我慌了神，怎么办呢？换吧，怕太打击她的积极性；不换吧，这样下去总不是办法。这时，一个有经验的班主任对我说了句话：“冷冷她吧！”冷冷她？她父母说她从小在家中就象个小公主一样，是在表扬和赞美声中长大的。再加上以前在学校，成绩优异的她是老师的宠儿，经常被作为班级的榜样，受到照顾和优待。这样的环境中成长的她，总认为自己最好，既看不到别人的优点，也看不到自己的缺点。从那以后，我找她谈话，总爱找其他同学的优点来和她的不足进行比较。开始的时候，她很不高兴，一副不以为然的样子，甚至有时候还会在我面前贬低同学一番。有一次班上搞主题班会，以前，一直都由小A来组织和主持，这一次，我在班上宣布，由另一名同学来组织，小A和另几名同学协助。刚一下课，小A就到我办公室，对我说：“老师，您是不是不再相信我了，觉得我不行啊？”我对她说：“老师不是觉得你不行，而是想给其他同学更多机会，也给你向别人学习的机会。”她虽然心里不服，但还是没再说什么。后来的几天，我观察到，小A似乎憋着一股劲，开始认真地在观察其他同学的工作。这在以前是从来没有过的。这次的主题班会很成功，会后，我主动找到小A，问她对这次主题班会有什么看法。她恰当地指出了其中需要改进的地方，但是，她也指出了其中做得好的地方，说：“这些，是我以前没有想到的。”趁此机会，我对小A说：“著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。希望你不要做墙角的花。”她听了以后，不好意思的笑了。从那以后，她容易接受同学们的意见了，凡事也不再完全以自我为中心。虽然这种变化是细微的，但是我知道，她在改变。我反思自己后发现，我在教育中犯了一个错误，就是下意识地对优等生有所照顾和优待。在后来的时间，我对她及其他的一些优等生的要求更为严格，犯了错误和其他同学一样处理，甚至，更为严格。我经常在班上搞各种活动，让各层次的学生都参与其中，各种竞争也让优等生发现了自己不如别人的地方，同时，也让一些后进生看到了自己的闪光点。我发现，大胆地让学生在实践中接受情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中找到不足，挫去“锐气”，是纠正优秀生思想误区的最有效的方法，这比苍白的说教会更有实效。一些调查研究显示，学校中的优秀学生踏入社会后，并没有都在事业上取得优秀成绩，而那些在事业上取得成功的人，除了智力因素外，与心理品质有着很高的相关性，可见，心理品质的培养有多么重要。教师需要精雕细琢，帮他们进行自我完善，使之心理、思想、智能素质全面提高，有个健康的人格，才能使优秀生成为真正的优秀生。简评成绩优秀的学生在智力、学习成绩和日常表现方面确实相对优秀，通常意义上，我们称之为“优秀生”。但是不容忽视，在他们的心理上却或多或少地、不同程度地存在着一些障碍：高傲自大、争强好胜、嫉妒心理、感情脆弱等等。这些心理问题就好比玉中的瑕，往往被其优秀的成绩所掩盖，末被教师发现，或被忽视，或被认为是“可爱的小毛病”。这就严重地影响了优秀生的健康成长。在这个案例中，通过对学生多方面的了解，针对学生所存在的问题，采取了有效的措施，收到了较好的效果。一次没有换位的“换位”垫江县师范学校 张涛在我十年的班主任经历中，每次接手一个新的班级都会遇到这样虽小却又非常棘手的问题：孩子和家长们除了注重选择好的学校、好的班级、好的教师以外，甚至连座位也倍加关注。入学后，他们往往会向老师提出座位要求，家长们甚至还会利用各种关系要求班主任给孩子换位，常常令我和我的班主任同行们陷入进退维谷的难堪境地。 “一次没有换位的换位”的故事就从此说开去前天，俊珂递给我一张纸条今天，急促的手机铃声划破办公室的宁静。电话是学校领导打来的，一阵客气之后，对方委婉地道出了缘由接完电话，我便找出俊珂的纸条张老师：我再也不想在这个座位上坐下去了！也许是我不太爱说话，和两个“爱说话”的男生作邻居，我很郁闷。他们老是影响我，以致我的学习成绩不断下降请老师为我换位！回想起俊珂爸爸已找过我，后来还通过学校老师、其它社会关系请我为孩子换位，这次竟然请出了学校领导。我想，不能再拖了，今天必须得把这个问题处理好。她说的两个“爱说话”的男生我知道，是冯铄和李童。于是，午饭后，我来到班里，把冯铄先找了出来，在花园里开始了我们的谈话。“现在上初中了，你感觉学习生活怎么样？”“没什么。”“没什么是什么意思？”他不好意思的一笑，“没什么就是适应了。”“真的适应了？”他想了一下：“真的。” “你和李童是小学同学吧？”“是的，同学六年。”“现在又一个班了，于是说话就比较多？”“有点。”他不好意思地笑了一下。哦，还没有注意到这个问题呀，我提醒他：“是上课，还是自习？”“上课不怎么说，偶尔在自习课上讲一讲。”“你知道你们的说话已经给别的同学造成很不好的影响了吗？有个同学甚至要求换位，不再坐在这儿了。这个问题当然还有李童的事，你把他也叫来，咱们一起商量解决一下吧。”他跑回班，不一会儿，和李童一起来了。“坐吧！”我指了一下面前的长椅，他俩并排坐在了一起。我指着冯铄说：“你往我这儿坐。不然我会觉得就像你们俩在对付我。”他俩都笑了，冯铄挪了挪身子，坐在了靠近我的地方。“你们俩一般都是谈些什么内容呢？例如：给我说一下好吗？”沉默了好一会，李童说：“实在想不起来了。”我说：“可见，说的可真的都是废话啊。我们强调，初中的学习习惯应该是：早晨大声诵读，晚上和其它自习时间要保持绝对的安静，这时大家需要一个安静的思考空间。你们可知道，你们说话已经给别人带来了很大的影响？而且还有一个同学为此要求换位呢！”他俩都摇摇头。我又接着说，“那好，我等一会儿就把她找出来，好好批评一下！”看着他俩脸上露出诧异的表情，我接着说：“第一，在同学身上出现问题时，她选择了躲避而不是帮助。第二，你们俩爱说话，应该周围的同学都受到影响才对，可单单她表现出不可忍受，这反映了她的意志比较薄弱，控制不了自己。所以我等一会儿就要对她提出批评。”冯铄说：“老师，还是我们自己有问题，就不要批评人家了吧。”我说：“该是谁的问题就是谁的，都少不了。不过，因为你们俩说话，你说我给她换不？要是换了，那可是真的使得同学之间的矛盾显得太明显了啊。”“老师，我们一定改！”“那好，我再等一段时间吧。不过，自己身上的毛病肯定不是说改就一下子改得了的，要那样的话，人不就成了机器了嘛，只要用手一动开关，就全好了，”我边说边做了一个拧的动作，“而人身上的缺点，要改起来肯定比较困难，甚至会有一个反复的过程。你们能改掉吗？”“肯定能！”“我会动员周围的同学帮助你们的，要是再讲的话，他们会用手碰碰你们，以示提醒，你们可不能有什么其他的想法呀！”“绝对不会的！”看着他们俩已经想通了这个问题，我说：“那你们回去吧，顺便把俊珂给我叫来。”一会儿，俊珂来了。我开门见山：“刚才，我已经和冯铄、李童聊过了，他们已经认识到了自己的错误，表示一定要改。可是，你知道你的身上有什么问题吗？”俊珂一脸茫然。“第一，在同学遇到问题的时候，你不是去帮助，而是选择了逃避。如果班里个个都爱说话，你还能换到哪儿呢？躲避是一种对自己、对同学、对集体都不负责的做法。”看着她不说话，我又接着说：“在找他俩之前，我首先问了曾婷婷，她同样也坐在他们旁边，她说冯铄、李童确实说话比较多，可是她并没有感觉到自己受到了多大的影响。这说明什么呢？”俊珂若有所思。“我们生活的外部环境是很难十全十美的。从班级纪律的角度考虑，我只能批评他们俩，要换也只能把他俩换走。可是，从你成长的角度来考虑，我必需告诉你这些你没有意识到的问题。你的成绩下滑，而你以为自己已经找到下滑的原因了，就是同学说话影响了你。如果这样想，你永远也不可能提高！因为你根本没找到真正的原因所在。发现问题是解决问题的前提！所以我必须拿着放大镜来要求你。坐在那儿，是对自己的一个锻炼。”看着她低着头，一句话也不说。我就想，这样是不是对她有点过分了，不过这个念头只是一闪而过，我又接着先前的思路说了下去。“同样的环境，生活其中的人的态度不同，感受就会不一样。有这样一个故事：两个人吃两篮子同样的葡萄，都有酸的，也有甜的。一个先挑最甜的吃，另一个先拣最酸的吃。这两个人，按理说第一个吃到的都是葡萄中最甜的，可是，事实恰恰相反，第二个人虽然现在吃到的是最酸的，但是他会越吃越甜，而第一个人却只能越吃越酸。我们的生活也是如此，而你，愿意做哪一个人呢？”“我愿意做第二个！”这是她走之前，对我郑重地说的话语，语气很坚决。在集体生活中，她肯定会成长起来的，我想。就在此事之后，我又邀请了家长和全班同学一起召开了主题班会。从这“一次没有换位的换位”的事情谈起，孩子和家长们都明白了“不为失败找借口，只为成功找理由”的道理，大家获益匪浅。更令人欣慰的是我的班级再也没有出现过类似的问题。评析“我们每一位教师都不是教育思想抽象的体现者，而是活生生的个体，我们不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己本身，”苏霍姆林斯基如是说。案例中，老师并不是带领俊珂回避问题，而是教育她直面现实，从小培养辨是非、抗干扰的能力。“没有教育公正，就没有受教育者平等观念和健康人格的形成。”教师处理问题的出发点不是就事论事，而是促进每一个学生的成长，照顾得很周全。俊珂要求换位，教师在找各位当事人谈话之前，先找曾婷婷进行调查，这是一种科学公正的态度，不主观，不偏袒。调查之后，首先解决两位男生的问题，而不是先责备俊珂，令人钦佩。有的老师遇到这种情况上来就责备要求换位的同学“不顾大局”，这样欠妥，教师有责任保护受害者。解决这两个男生的问题的时候，不是生硬批评，而是先询问，在理解的基础上指明错误，期望值合情合理。既有人情味，又不失原则。教师并不满足于问题的初步解决，又进一步做了俊珂的工作，以提高她的觉悟，说明教师有长远眼光。“家长和老师积极配合，形成合力，对学生的健康成长就有着深远的意义。”召开家长和孩子一起参加的主题班会，赢得了家长、孩子对老师的认同与理解。在赏识中培养学生的责任感西南师范大学附属中学校 崔建萍曾有学者对中学生责任感现状作过抽样调查，其中有18.5%的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我” ，有11.4%的学生认为“人不为己，天诛地灭是天经地义”，现实生活中“认为好心不得好报”，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”之类忽略乃至抛弃责任感的更是不乏其人。被视为国家未来与希望的中学生们，一方面要承受科技进步，时代发展、社会竞争日益激烈所带来的对人才综合素质要求越来越高的挑战，另一方面更要正视社会变革所带来的自身意识发展水平、家庭等多种因素的综合影响。我国基础教育课程改革中提出的新课程培养目标明确指出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。” 学生责任感的培养已成为亟待解决的重要问题。作为中学新课程改革践行者的我们，究竟该用怎样的方式帮助我们的孩子唤醒责任意识，培养责任感? ！“教育技巧的全部诀窍在于抓住孩子的上进心，有了发现与赏识，孩子找到了自信，自然而然工作、学习、生活的上进心具备了，孩子就有希望了。” 的教育格言或许能给我们些许启示。在中学生责任感日渐缺失的今天，我们可以尝试立足赏识教育，促成学生自我价值的发现，在自我发展、完善和追求自身需要的过程中形成、规范，并最终培养起学生的责任感。谈到赏识教育，就其本质而言，是指在教育过程中，以人性为基础，以赏识为先导，通过发现受教育者的闪光点与实施教育的入口（契机），随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，从而发挥教育潜移默化的功效。当然，要赏识任何一个优秀生是轻而易举的事，难就难在对中等及基础薄弱生（后进生）也能同样赏识，为此我以为“在赏识中培养学生责任感”这一方式，在中等生及基础薄弱生的转化教育更有必要，且收效更明显。小峻属中等偏上成绩，极富理科头脑，体育素质强，集体荣誉感也很强，但因特别迷恋篮球，是“篮球群”的主干将，球场上是“猛虎”，到了课堂上就蜕变成了一只“病猫”。针对这一状况，我以年级篮球赛为契机，成功实现了学习方面“病猫”向“猛虎”的转化。前几场预选赛都平稳取胜，在争取冠亚军入围券的比赛中，上演了惊心动魄的一幕。比赛前一天晚上，小峻为了锤炼一下球技，在家练习弹跳时不慎踩空摔倒，右手骨震伤，右手臂大面积擦伤，搞体育的母亲深谙球场的厉害，特地打电话嘱咐我说，希望第二天的比赛不参加。虽失去班队主力，有太多不舍，但也不能为争个输赢让学生带伤肉搏，要知道球场上为多拿一分球，那个个都是杀红眼的，于情于理都不合。第二天前半场比赛时，他一直在旁边屏息凝神地关注，虽因为主心骨的缺失，配合进球方面略欠精准，但比分在保持交替上升中仍略占优势。可到了下半场，因为体力不支，咱班队员开始自乱阵脚，眼睁睁地看着到手的篮球投进了对手的篮筐，对方比分一次次反超，最后咱班反倒落后对手两分，拉拉队员们虽斯声力竭狂呼，依然唤不出刚开始的士气，明显感觉有些力不从心，我已做好战败的准备。距离整场比赛结束还有最后8分钟！哪知就在我们灰心丧气的时候，拉拉队员们狂呼着“小峻加油！小峻加油！”只见小峻果断的扯下手臂上的绷带，向裁判做了个换人的手势，面色凝重地冲上球场，默契的向队友们暗示着眼神，很快投入到争夺班级荣誉的战斗中。队友们因为他的带伤上阵受到深深地鼓舞，士气大振，在队友的配合下，小峻连投6个两分球，以两分的微弱优势定格到了比赛结束。队员们兴奋的抱作一团，拉拉队员们呼啦一下围上去，关切地询问着小峻，虽说嘴里应承着“没事”，但从他不时拧起的眉头不难感觉生生的疼痛，刚愈合的伤疤再次撕裂，甚至脱落，汗水与血水交织着此时，作为班主任，我深深地感动着，欣慰着，幸福着俗话说“趁热打铁”， 我意识到这对小峻是一个很好的教育契机。有了这一次的精彩表现，在接下来的年度优秀团员、团干的选举及新一届干部的选举中，他都以绝对优势票数当选。当我把优秀团员登记表递交到他手上的时候，他有些惊愕地低呼了声“有我啊？！”“你用自己的作为与实力赢得了同学及老师们的认可？希望再接再厉！”在背转身离开办公室的那一刹那，我分明感觉到了那微扬嘴角的兴奋与坚毅眼神里的自信在全校的颁奖仪式上，我也让他做代表，上台领奖，让其母亲全程陪伴并摄了像。自从这次露足脸之后，用他母亲的话说，好像脱胎换了骨似的，回家准时了，打篮球节制了，学习节奏加快了，背书默写主动了，兄弟俩争论球技高低减少了，探讨数学问题增多了，课堂上，学习激情高涨了，数学优势凸显了，连续几次班级第一，半期考试中取得了年级前70名的好成绩。究其发生转变的根本原因，是在老师的赏识中，他具备了对自身价值的认识，找到了自信，找到了学习、生活的上进心，在自身发展、完善和追求自身需要的过程中形成并规范、指导约束自身各种活动的责任感。而今的小峻已由“病猫”蜕变为“偶像”。想当初为了转变没少费神，真没想到，赏识之于他，倒挺对口，此时我幡然顿悟： “孩子需要教育和指导是真的，但如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导下，是不大可能会自制和自我指导的。”唯一有效的方式是尽可能地赏识，促使学生具备自我教育的责任意识。更让人值得欣慰的是，我以小峻为典型，在对他的篮球群挚友的转化教育中，也取得了令人满意的效果。小西是我班典型的基础薄弱生，学习成绩老让任课教师头疼，但她在文体方面特别突出 ，民族舞、艺术体操、竞技体育样样拿手，每次总能在缤纷节等大型文艺会演及运动会中为班级争得荣誉，基于此，我在班干部换届选举中力挺其竞选文娱委员，她大胆竞选，最后以高票当选，任职期间倒也把班级的文娱活动搞得有声有色，从此以后，她认识到了自己的优势，学习方面再也不象之前那样懈怠敷衍，各科作业都认真完成，遇到不懂的问题，也开始问，成绩也在尽可能地提高，也开始主动要求做力所能及的家务 “教育者的关注与爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”前苏联教育家苏霍姆林斯基揭示了对孩子进行赏识教育的真谛。作为教育者的我们要坚信任何一个孩子的出现，都具备耀人的闪光点，只是有的要等待我们去发掘。在实施赏识教育时，我们可以从以下几方面入手：找准可塑对象；客观、全面、深入地了解学生，对学生的闪光点准确捕捉；把准或创造教育契机，为学生寻找凸显闪光点的教育平台；跟进赏识与激励机制，充分首肯闪光点，让学生找到自信，体验成就感；建立家长、学校的监督机制，协调形成合力，于小事中彰显责任意识，；以点带面，发挥榜样的模范效应，促成责任感群体效应的产生。值得注意的是：在了解学生的过程中，教师的态度要真诚，能够让学生明显感受到老师的信任感；在激励与表扬的时候，要做到及时，恰如其分，不娇柔做作，次数不能过于频繁，否则容易让人觉得麻木，降低激励所产生的推动力。作为教育者，应该清醒地认识到，我们所塑造的是活生生的人，他具有自己的思想，具有一切未可知的变数，因此，需要有足够的信心与耐心，切不可急于求成，否则打击的不仅是自己，更害怕挫败学生的自信和自尊。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，