《不应当只记得》教学设计.doc

不应当只记得教学设计教学目标：1、知识与技能：认识12个字，会写6个字，并学会积累词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，初步将感悟到的情感朗读出来。3、情感态度与价值观：学习课文，懂得人只有多学习知识，才能使自己的眼界变得更加开阔。教学重、难点：1、指导学生分角色朗读课文，提高朗读能力。2、掌握6个字的正确读音，记忆字形，规范书写。教学准备：生字卡片、词语卡片、课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学习兴趣。1、同学们，你们知道我们喝的牛奶、吃的苹果都是从哪儿来的吗？2、生活中有无穷无尽的知识，你想不想做一个知识丰富的人呢？我们怎么才能成为一个知识丰富的人呢？让我们一起来学习课文不应当只记得。二、自主读书，学习生字。1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。2、同桌的同学互相指读生字，谁如果读不准，请你帮助你的小伙伴。3、反馈生字的读音。请学生采用多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。4、做游戏。学生分小组巩固生字，可以做“你说我找”的游戏，每个学生手持本课的生字卡片，由小组长说出一个字，其他同学找到这个字，看谁找得又快又准。三、自主记忆生字。1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。2、同桌同学互相指读，互相帮助。3、说一说怎么记住这些字。4、把生字词语放回到课文中你还认识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。四、学习课文，指导朗读。1、指导学习第一节。（1）自己读一读这一小节，想一想读了这一节你知道了什么。（2）这些内容你以前知道吗？如果知道，说一说你是怎么知道的。（3）读了这一节，又使你想起了哪些知识？向大家讲一讲。在学生回答时教师可以提出一些有一定难度的问题，激发学生想去探索的愿望。（4）了解了这么多知识，你一定很高兴，这一节怎样读好呢？请学生再读一读这一小节。（5）小结学习方法：读一读，想一想，说一说，讲一讲，读一读。2、自学第二节、第三节。（1）学生先按学习方法，自学这两个小节。（2）学生之间进行交流。（3）小组同学进行分工，如谁来读课文、谁来说一说读课文后知道了什么、谁来讲课外的知识等，目的是培养学生小组合作的意识。3、学生进行小组汇报，教师给予点拨评价。抓住重点句进行指导，如：（1）“泥土里还有人们的汗水”。泥土里为什么会有人们的汗水呢？让学生知道想获得收获要付出劳动。想象一下，人们在地里劳动一定很辛苦，说说这一节该怎么读。（2）“有许多许多人，共同生活在一个太阳下。”请学生说一说，世界上都有哪些国家或洲的人吗？这么多人共同生活在地球上，生活在一个太阳下，这是多么快乐的事呀！这一节该怎样读？五、回顾全文。1、说一说，我们为什么不应该只记得“牛奶从奶瓶里倒出来”、“苹果从菜篮里取出来”、“我是爸爸妈妈的孩子”，还要知道那么多事情呢？2、小组讨论。3、分组汇报。4、教师小结。六、作业：朗读课文。第二课时一、小知识竞赛。1、教师或由学生出一些知识竞赛题。请学生抢答，看看谁了解的知识多。2、请学生谈谈参加游戏的感受。3、带着你的感受读读诗歌。4、指名读，师生评议。二、巩固生字词语。1、指名读诗歌。2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。三、自主记字。请学生说说要记住这些字有什么好办法。教师根据学生的回答给予指导，目的是让学生自主记忆，学生的记忆方法也许并不太合理或科学，教师要引导学生从中选优，提高记字效率。四、指导书写。1、分类指导。（1）请学生观察6个字，有没有发现结构上有什么特点。“从”“奶”“你”都是左右结构的字，“苹”“共”是上下结构的字，“果”是独体字。可以让学生选择不同结构的字说一说，这些字要写好该注意什么。如：“从”左稍小，右稍大，第二笔是点。 “奶”“你”左窄右宽。 “苹”，上窄下宽，倒数第二笔横最长。 “共”，两横一短一长。 “果”，横写得长一些。（2）选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写。（3）反馈、纠正。2、重点指导。（1）观察“奶”字，请学生说说哪一笔不好写。（2）教师重点指导学生书写“奶”，“横折折折勾”要写得舒展些，最后一