2019-2020年二年级语文下册 掌声1教案 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文下册 掌声1教案 语文S版教学目标1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容。教学过程一、课前激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？ 今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书）1.齐读课题。2.说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1.读课文后检查学生认字情况。（1） 出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认（2） 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语（3） 出示小黑板：学生齐读词语：落下了 残疾情况骤然 讲述情绪调来讲解两个多音字：落 调2.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3.随机讲读课文的重点段（1）初读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗）（4）练习朗读第一段与第四段（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）A.学生练读，指名读，齐读。B.读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。4.学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？5.老师随机讲解第3自然段的第一句：（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）6.同学们为她鼓了几次掌？7.第二次同学们是因为什么而鼓掌？8.指名读描写第一次掌声的句子。9.如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释“骤然”。（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）10.这一次掌声代表什么？（是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励）11.看插图：找出课文中的句子描述这幅图。12.这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）13.从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）14.学生汇报。（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐）15.感情朗读2.3自然段16.出示小黑板：（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）（1）齐读（2）联系全文：从小英的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。板书设计 掌声原先的小英：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）热烈的掌声（关爱）受到鼓励、鼓起勇气改变的小英：快乐说笑跳舞（开朗）附送：2019-2020年二年级语文下册 掌声2教案 语文S版教材分析本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。它告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共6个自然段，可分为4段（1：24；5；6）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2.学会本课15个生字，认识8个字。理解生词意思。3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学准备生字卡、图片。教学时数2课时。教学过程第一课时一、导入揭题1.我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2.我们常常会在什么情况下听到掌声？3.预习了掌声呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1.师范读。2.生自读课后生字词。3.师出示词语，检查认读情况：班里 愿意 投向 情况 持久 讲述 交谈 慢吞吞 残疾 犹豫 骤然 鞠躬理解：持久：保持的时间长。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4.读课文。5.指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6.讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7.每组各读一段。三、书写生字1.师指导写“愿”。2.生习字，师巡视指导。第二课时一、复习1.认读词语。2.说出文章各段的内容。二、前后对比，感受小英变化1.小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。2.小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实）3.这样的印象你从哪里看出来的？（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。（2）指名读这句话。（3）她为什么坐在教室的一角？（4）“默默地”说明了什么？（5）你从“总是”中又体会到了什么？（6）齐读这句话。可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？（7）指名说。（8）读读这一小节，出示：“说也奇怪”（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢）（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1.5两段。）4.读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵1.学生自由读2、3、4自然段。2.同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？4.同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5.出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。（1）谁来读第二段话？小英为什么立刻把头低了下去？齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢慢地”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？6.同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感激）7.听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。齐读。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读）8.是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读）9.后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？（出示）指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情）是呀，当别人需要你的