《分糖果》教案2.doc

分糖果教案1课时学习目标1.结合“分糖果”的具体情境，探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。2.学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画图记录平均分的必要性，获得“试商”的初步经验。3.在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。学习重点和难点1.重点是掌握将物体平均分的方法。2.难点是如何将数目较多、不能一次分完的物体进行平均分，有余数的平均分。教学准备幻灯片、平均分表格、小木棒等学具。教学过程一、情境导入小朋友们，今天老师给你们带来了4位小客人，为了表示对他们的欢迎，老师准备了50块糖果来招待他们。如果让他们获得公平的待遇，每个人都满意，应该怎样分呢？（平均分给4位小朋友，或分得一样多）可是老师不知道怎样平均分，小朋友愿意帮老师解决这个问题吗？二、通过动手分配活动，认识用表格记录大数目平均分的必要性1.活动一：说一说，可以怎样分？分组合作完成。提出要求，怎样分可以分得更快，1块1块地分能做到“快”吗？为下一步热身。汇报后引导学生说出，“2块2块地分”、“5块5块地分”等，尝试比1大的数目去分才可能会快速分完。2.活动二：看谁分得快。（经历把大数目变成小数目的快与慢与每次分多少有关）（1）展示教材呈现的两种方法，指定学生口头说一说操作过程。（引导学生说出“需要分几份，每一份几块，分掉几块，还剩几块，剩下的仍够分成几份，就继续分，否则就不分放回去（此时剩余的个数少于份数）。”）（2）让学生先按照表格自己分一分（附页4），经历把大数目变成小数目的过程，展示部分学生作品。（3）讨论：说一说，经过多次尝试后分完，分得快或慢和什么有关？怎样减少分的次数？（和每次分多少有关，适当增大每次分的数量，能减少分的次数）（4）讨论：能无限制的增大每次分的数量吗？（不可以，份数是固定的，要能够分且每份数量相同，即平均分）（5）讨论：剩下的不够分的怎么办？（只要每一份分到的数量相同，剩下的放回去，就不分了）（6）引导学生明白：当分的数量比较多时，第一次尽可能多分一些(用较大的计数单位），使剩下的尽可能少些，这样能清楚地看到分的过程，减少分的次数，而且不易出错。可借助前面学到的乘法口诀来数数。（7）引导学生小结：在份数不变的情况下平均分，为了能够减少分得次数而分得更快，和每次取出多少作为一份分有关，适当增大每次分的数量，就能减少分的次数，但最后分的结果都相同。（8）比较表格与画图或圈一圈等方法，在平均分分的过程中哪一种方法体现的更简便、更直观、更易懂？注意：引导学生讨论时可帮助学生组织语言来表达，只要意思正确就行了。三、巩固练习，强化提升1.练一练P63第1题。分30根小棒的安排两个阶段，第一阶段：这里仍然安排4人一个小组来完成，这样剩余的不是“零”根，不是整除情况。要求：尽可能的使用较少的分配次数来完成任务。（1）说一说，怎样做才能使分的次数比较少？（2）展示部分学生作品并评价。第二阶段：安排5人一个小组来完成，这样剩余的是“零”，是整除情况。要求：尽可能的使用最少的分配次数来完成任务。（3）展示部分学生作品并评价。分70本图书（4）说一说，怎样做才能使分的次数比较少？（5）展示部分学生作品并评价。（6）这里给出的是一种可能的答案（不唯一），只要过程正确都应给予表扬。（7）小结：对大数目的平均分，尽可能的使第一次分多少用“较大的计数单位”，比如5、6、7、8、9、10等，建立初步的试商体验，但不要教学试商概念。2.练一练P63第2题。用游戏来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。建议用玉米粒替代豆粒，豆粒易滚动。米粒或小麦粒也可以，但不能抓，可改用几个手指“捏”。（1）首先明确游戏规则：把一些玉米粒放在袋子中，一位小朋友抓一把玉米粒。如果手中的玉米粒能平均分成2份，得2分；能平均分成3份，得3分；如果既能平均分成2份，又能平均分成3分，得6分；其它情况不得分。每组3人，每人做1次。下一个小组在旁边监督有无分发上的错误。取3次得分之和，总分高的小组获胜。平均分不要求必须整除，有没有余数都可以。（2）分成2份、3份或6份的给学生做好表格，装在信封之中分发好。3