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教 学 反 思观 察 物 体青岛版数学四年级下册张 娟高新区凤凰小学观察物体教学反思观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。培养学生动手操作、观察能力，初步培养空间想象和推理能力。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。活动是小学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本单元教材在这一点上体现得比较突出。在教学本单元之前我反复的研究了教材和学生已有的知识。在教学中经过组织学生观察立体图、平面图、动手摆、搭、画等活动，总觉得还是有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生带到教室外面去观察一栋教室，观察教室的正面、侧面和后面(由于教室上面观察不到)，然后把学生分成三组，甲组相互交流正面看到的情景；乙组交流从侧面看到的情景；丙组讨论从后面观察到的形状，接着每组选出一个发言人代表组员介绍给大家听，其他组的同学不同意，就让其他两组到现场去再看，再补充。通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课带到室外去学，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。 几何知识的教学重要的是帮助学生建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，从认识物体的前面、上面和侧面。在此基础上教师出示抽象的实物图形，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 不过，本节课也有一些值得我思考的地方：学生对于正面和侧面的概念不是十分清楚，不能灵活把握两个面的具体含义，我由于课前对学生的知识基础没有正确的预设，对这方面没有给学生一个明确的说明，使学生在表达时出现了错误或混乱。 本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，但由于是在室外上课，
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