《回乡偶书》教学设计.doc

人教版二年级上册第25课回乡偶书教学设计廊坊市第一实验小学 庞连娜指导思想与理论依据：小学阶段中古诗教学，理解词句是关键，激发情趣是目的，训练朗读是重点，但最终还要落到能力的培养上。我们在教古诗时，要注意培养学生的朗读能力、理解能力、想象能力和欣赏能力。这样小学阶段古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重，基础训练与能力培养兼顾的目的了。教学背景分析：回乡偶书是人教版二年级上册第六单元“热爱家乡 珍惜友情”的最后一篇。人教版语文课标提出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”，因此，对诗词的体味是十分重要的。我校十多年来一直坚持经典诗文诵读，二年级学生已经积累了大量的古诗词，能够深入理解古诗词的学习方式，感受古诗特有的内涵美。教学目标：知识目标：认识古诗中的5个生字，会写“音、客、何”3个生字。能力目标：理解领悟诗意，有感情地朗读和背诵古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，在诵读的过程中，体会作者所表达的思乡之情，懂得要热爱家乡。教学重点、难点：重点：引导学生找出诗歌中所描写的意象（即人物、事、物、情绪等）。难点：联系作者生平，理解诗词中所表达的热爱家乡之情。教学过程：一 情景导入 引出课题师表演情景剧，让学生说出看完你想到了什么？引出课题回乡偶书。二 切准起点 学会复述1. 今天我们就来学习回乡偶书，你最早是什么时候知道这首古诗的？2. 谁来给大家讲讲这个故事，古诗讲了一件什么事？3. 梳理复述要点：人物、情节、关键话语。三 阅读资料 提取信息1.下面就让我们一起走近大诗人贺知章，走近他辗转的一生，体味他八十六岁高龄回到故乡时心中的的万千思绪。通过读资料袋，你知道了哪些信息？ （阅读资料袋，获取信息。）2.从三十几岁一直到八十六岁，近50年的时间里，诗人一直不得回到自己思慕的故乡。心中的飘摇的落叶今天终于找到了根。重点理解“偶书”，“偶”和“书”各是什么意思？四 细读品味 感悟理解1.刚才我们通过阅读资料袋，已经了解了贺知章在年轻时就离开了家乡，直到80多岁才回到故乡，古诗中哪一句告诉了我们这个内容？（引出并学习诗句一）2.你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？3.那后半句“乡音无改鬓毛衰”你又怎么理解呢？着重理解下列词语：少小：年轻的时候。乡音：家乡口音。无改：没什么变化。 衰：疏落的意思。客：指作者自己。 何处：什么地方。3.请你仔细观察，白发苍苍的贺知章牵着马回到故乡的村口，孩子们在干什么？他们会是什么反应？猜猜他们会说些什么？（抓住 “笑”字体会作者的写作风格充满生活的情趣；抓住“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。）五 诗、意对读 体会思乡1. 划出停顿，师示范朗读，感悟思乡之情。2. 请同学逐句说诗意，理解整首诗的意思。师生对读，体会思乡之情，懂得要热爱家乡。教学反思回乡偶书是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一组古诗，此为其一。在这首古诗教学中，我运用了情景教学手段导入课程，从而激起孩子们的兴趣，引起他们的注意，紧跟着简单介绍了贺知章的一些情况以及这首诗的写作背景，让孩子们知道贺知章的一些生活情况，对于理解文诗句有很大帮助。低年级的古诗教学重在朗读，所以先要让学生知道古诗的创作背景，了解当时的情况，在熟读的基础上再去悟情，悟情才会读出古诗的韵味，在教学过程中，我注意教学生首句压韵的规律，课后，我发现掌握得还挺好。“读书百遍，其义自见”读着读着古诗的意思也就明白了，接下来我还安排了“诗、意对读”的环节，可是由于时间的原因，讲课时省略掉了，这也是我这节