人教2011版小学数学三年级基于项目教学位置与方向.doc

位置与方向教学设计姓名范莹莹单位 河北省保定市满城区南韩村镇南原村学校标题 我是校园规划师所属学科数学适用年级三年级覆盖范围单元课 其他所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，4小时，1年）： 4课时涉及学科(建议不要超过四门学科)数学、地理、科学、美术框架问题基本问题指南针的发明对世界的贡献？单元问题位置与方向知识与校园规划都有什么关联性？内容问题1.你能看懂简单的路线图吗？2.在现实生活中我们如何识别方向？3.你知道在地图上如何辨别方向吗？概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：对于三年级学生来说，他们已经学会用“上下左右”来描述物体的相对位置，在现实生活中也储存了有关“东南西北”的知识片段。为使学生进一步发展空间概念，本单元将系统学习“东南西北”相关知识。基于我村小学近期需要重建的现实情况，让学生作为“校园规划师”的角色，设计一张自己心中新校园的规划设计图。学生通过互联网的技术手段，查找、收集辨别方向方法的资料并整理成册。最后各组发挥自己的创意，以学到的知识为基础，为即将新建的校园绘制一张最具特色的校园设计图，并上交给学校，积极为学校建设献计献策。最后借助ppt进行项目成果展示，描述他们在项目学习中的想法和收获并组组互评。本单元采用项目学习的方式，在教师指导支持下，开展活动。以小组合作记录、学生进行PPT形式展示、自评等多种评价手段保证任务的顺利进行。课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：1、 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看见的路线图；2、 在对物体位置关系的探索过程中，发展空间观念；3、 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：1.知识与技能：（1）能够准确辨认在现实生活中东、南、西、北，东北、东南西北、西南八个方向； （2）能够指出地图上方向的有关规定：上北、下南、左西、右东; （3）会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2.过程与方法：通过创设具体情境，采用小组合作的方式，对如何识别现实生活中及地图中的方向等问题进行自主探究，提升识别方向的能力。3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，感受数学与现实生活的密切联系，解决实际问题。过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：第一阶段:创设情境，提出基础问题聊天导入，与学生谈论我国古代四大发明，引起学生兴趣，从而引出关键词四大发明之一指南针。播放指南针纪录片，引发基础问题：你知道指南针对世界的贡献是什么吗？学生之间畅所欲言，活跃课堂气氛，探讨问题的答案。第二阶段：布置任务 初步交流1、布置任务 同学们，大家都知道现在我们上课借用的是邻村的学校，原因是我村的小学正面临着重建工作。同学们内心是不是和老师一样对我们即将新建的小学充满了期待和憧憬呢？现在机会来了，老师将要给你们布置一个光荣而艰巨的任务，既然我们都是学校小小主人翁，现在就请你们就以“校园规划师”的角色，绘制一张未来校园的整体设计蓝图，我们将会选出最优秀的作品，交给学校，将我们自己的创意传递给学校，为校园建设献计献策。揭示研究主题：“我是校园规划师”。2、初步交流（1）开展教学之前，为了解学生学情，让学生填写K-W-L表，以便有方向性的进行学生指导。（2）为方便学生开展活动，培养其集体意识及合作意识，进行学生分组(抽签形式)，我班共30人，分为5组，每组6人。（3）给各组组长发放小组合作评价量规，对每个学生小组学习做到有效监督，保持其自主参与度。第三阶段：探索阶段 1、为更好的引领学生方向，使学生有效地完成主题任务，首先为其提出最先要解决的内容问题：你能看懂简单路线图吗？如何辨别方向？地图上关于方向有哪些规定？2、分组合作，初步探究。（1）学生们采取组内分工，布置任务开展行动。 各组组内采取内分工合作方式（2人查询互联网和书籍、3人到现实生活中观察方向和大自然的关系，1人负责文字形式记录并总结搜集到的信息。）（2）探索完成后进行组内交流，总结调查情况，由组长进行成果汇报。（3）学生出色的探索出基本问题以后，继续向学生发起新的挑战，提出本单元的单元问题。单元问题：你们知道位置与方向与我们校园规划有什么联系吗？ （学生依然采取分工合作方式，向校领导、老师、学生询问其意见和建议并搜集各地美丽校园图片。）4、绘制校园设计图学生依托自己探索到的位置与方向的知识，充分发挥自己的想象力设计出一张最具特色的校园规划图。第四阶段：项目成果展示（1）选出各组代表，将各自小组项目成果以多种手段向学生展示（PPT,影像资料，图片等多种形式）。（2）为很好的衡量学生是否达到学习目标和有效的完成任务，让学生填写作品评价量规。（3）全班投票选出最佳作品，上交给学校。（4）分发K-W-L表，完善最后一栏，了解学生对知识的掌握程度。所需资源 百度百科帮助学生解答一些基本问题/ 专门帮助学生学习数学科目的网站，帮助学生提供很多学习资料评价时间线培训前培训中培训后K-W-L表小组合作评价量规1、K-W-L表2、作品评价量规评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：1对学习过程或活动：（1）、课前K-W-LB表：了解学生已经知道的关于位置与方向的知识，与新知识有更好的衔接，从而确保在学习过程中有针对的指导和帮助。（2）在项目过程中，采用小组合作评价量规来掌握学生参加小组合作活动状况，保持自主学习的方向。2对学习成果：作品评价量规在此过程当中，可以有效地帮助学生对自己作品是否达到学习目标以及对完成任务的程度有一个很好的衡量标准。课前分析：对于三年级的学生来说，二年级已经掌握“上下左右”的相关知识，而“东南西北”概念比较抽象。三年级的儿童正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的情景活动，调动学生积极性和参与度，挖掘学生的潜能，丰富学生方位的有关知识。教学反思：收获：本次教学采用的是新的教学理念，项目教学。首先，我认为在本次教学中最明显的效果是学生不但轻松地突破了本单元的重难点，最重要的极大的调动了学生的学习兴趣和积极性，使其开始意识到自己学习的主体地位。其次，在活动过程中培养了学生的团队协作意识，加强其实训和动手操作能力及创新观念等21世纪技能。不足：当然因为我本人也是初涉项目教学的教学理念，因此在实际操作中还很欠缺经验。我发现新的教学理念对教师的综合素质提出了更高的要求，比如本单元的教学会涉及到美学、绘画等多学科内容，这就要求我本人在今后的工作中亟待提高自己专业学科以外的综合水平，积极探索，从而顺应当代的教学需求，为社会培养更为合格的人才。学生反馈： 学生第一次接触项目教学，最大的感触是走出了课堂，在轻松自由的活动中氛围中学到了知识。对于采取小组活动，认为提高了自己的集体意识和合作意识，以及动手操作能力。学生明显感觉到自己位置的转换，之前是在课堂内被动的接受知识，而现在是自己去生活中探索知识。学生提倡今后开展更多的项目教学活动。同行点评： 项目教学活动与常规教学相比，最大的亮点在于学生的参与度得到极大的提高，使学生由“被动”开始转为“主动”，此次教学有很多的成功之处。望在以后老师和学校能为学生提供更为足够的模拟的“工作环境“和够用的“工作设备”，在以后的教学活动中继续积极探索，积累经验，使其在本校内更加成熟，并得到很大的推广。