六年级语文下：语言是语文教学的根──《伯牙绝弦》教学谈.doc

六年级语文下：语言是语文教学的根伯牙绝弦教学谈请随我看看精彩课堂教学片断回放：师：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴。有一天，伯牙乘着小船到了长江口。滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来。一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。这个人呀就是钟子期。就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，这究竟是为什么呢？就让我们深入课文，从中找出答案吧。学生四人小组合作学习，共同研读课文，找出至句以读代答，老师随机出示句子并引导深入品析，感悟诗句意境。生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！。师：你们刚才说：善哉，是表达赞叹的意思，那么，用现代的表达方式可以怎么说呢？生：好啊！生：真棒啊！生：了不起！生：妙极了！生：真厉害！（学生思维被激活，赞美之词如泉涌般喷薄而出。）师：好！把词放回句子里，看你读懂了什么？生：我读懂了：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！，这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会弹出高山的感觉，钟子期就会说：太好了，就像泰山一样高大，就像泰山一样巍峨。师：你理解得真好，我要忍不住对你说：善哉！下面请大家用赞美的语气读读这句话。（学生深情诵读，越读越有味道，老师真诚鼓励，并激情范读，课堂掀起了一个小高潮。）生：我读懂了：志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋乎若江河！这句话的意思是伯牙弹琴的时候心里想到了流水，钟子期就说：你真棒啊！就好像江河一样奔腾不息！师：你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？生：有时波光粼粼，江面平静柔美，就像母亲一样亲切温柔；有时波涛滚滚，犹如千万匹白色战马齐头迸进，汹涌而来，呼啸而去。师：善哉，你的想像力多么丰富！生：我也读懂了钟子期善听。他俩心有灵犀，伯牙弹琴时心里想到什么，子期都能准确地说出来，可见钟子期是伯牙的知音。师：这正是伯牙所念，钟子期必得之！当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰生：善哉，峨峨兮若泰山！师：志在流水，曰生：善哉，洋洋乎若江河！（老师在这里顺势引读，非常自然巧妙，课堂又掀起了一次小高潮。）师：我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，他的琴声里还可能有哪能景色呢？出示词语学生读：春雨绵绵、杨柳依依、清风徐徐、饮烟袅袅、秋风习习、秋雨潇潇、白雪皑皑、北风呼呼、流水潺潺、芳草萋萋师：现在你就是子期，当伯牙鼓琴，志在秋雨，你会赞叹道：善哉生：潇潇乎若秋雨。师：伯牙鼓琴，志在清风，你这样赞叹道生：善哉，徐徐乎若清风。师：伯牙鼓琴，志在杨柳，你又赞叹道生：善哉，依依兮若杨柳。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是生：（齐）伯牙所念，钟子期必得之。师：不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。他们情投意合，这就是直正的生：知音。师：伯牙喜遇知音，简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：（出示句子示意学生齐读）相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！师：就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动。齐读课文的前句。生：（饱含激情地诵读课文内容）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！伯牙所念，钟子期必得之。过渡：这短暂的相遇让他们彼此成为知己。在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠。然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。师：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。说说你从这句话中读懂了什么？生：子期死了，伯牙的心也跟着死了。他觉得世上再也没有像子期那样能懂得他音乐，理解他内心的知音了，于是他断了琴弦，终身不再弹琴。师：这真是（出示诗歌，师生齐读）摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！师：伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞。我想，你们一定能感受到他的痛楚，请再读一读这句话吧。生：（悲伤地）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期，我们来一起读一读。出示短歌，师生齐诵读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一掊土，惨然伤我心！伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。师：此时，你一定已经被这个故事打动了。俞伯牙、钟子期成了知音的代名词，后人根据伯牙绝弦这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲高山流水，就让我们伴随着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵。（顿时，课堂书声朗朗，学生读得如诗如画，声情并茂。显然，他们悟到了诗情，读出了诗意。我又一次情不自禁地感叹：善哉！）师：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！面对伯牙的痛苦与绝望，你一定也有许多话对他说，你可以安慰、可以劝说，可以赞美把你想说的话写下来吧。（学生有感而发，落笔沙沙，老师巡视指点，五分钟后，开始交流。）生：伯牙，别难过了。曾经有这样一位知音与你为伴，你应该知足了。生：伯牙，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。知音惨然离去，我十分同情你，但我想如果子期还活着，也一定不会赞成你摔琴绝弦。他一定希望你在音乐上再创辉煌。师：俞伯牙，你不能这样消沉下去！人生的路还很长，你要好好走下去。振作起来吧！师：你们真正理解了知音的含义，让我们伴着旋律再次读读这个千古流传、感人至深的故事吧。（美妙动听的高山流水乐曲再次响起，课堂教学在又一次小高潮中落下了帷幕。）看完上述行云流水般的教学片段，你们是否也和我有同样的感受？这确实是一节好课！执教老师教学设计可谓独具匠心，她的具体设计是紧扣情感线索，先感悟知音相遇之喜，再感悟知音离世之悲。最后又将文情的感悟点落实在了知音二字上。让学生通过品读感悟，知道伯牙和钟子期心心相印，志同道合，志趣相投，相互默契，彼此欣赏，是真正的知音。教学到此，老师又巧引妙导，让学生体会文言文短小精悍的表达特点，你就是子期，伯牙的琴声还会出现哪些景物，你会怎样赞叹？这样的设计，既让学生完成了角色体验，又丰富了学生的情感表达，可谓一箭双雕。更值得一提的是，老师最后抓住课文艺术空白，强化学生情感体验，让学生面对伯牙或安慰、或劝说、或赞美，写下心里的感受，从而升华了主题。这样的设计又为学生多元感悟，多元表达创造了机会，那就是引导学生欣赏、珍惜朋友间的永恒的情感。学生情思触动，有感而发，落笔生花，语言表达精彩纷呈。我认为，语言是语文教学的根情感、态度、价值观是从语言这个根上长出来的树。没有对语言的深入理解，情感、态度、价值观的教育将成为无本之木。本文的教学，教师正是抓住了语言这个根对学生进行训练。把薄书读厚，在文本未能详尽的地方或有机补充课外资料（如伯牙为怀念子期所