我市选手参加全国普通高中历史课堂教学.doc

我市选手参加全国普通高中历史课堂教学评比活动情况简介2004年8月，广州花都秀全中学张洪煜老师与深圳另一位老师代表广东省参加在黄山市举行的全国普通高中历史课堂教学竞赛。（两位老师教学设计被评为2004年广东省高中历史教学设计比赛特等奖）本次比赛选手来自全国28个省、直辖市、自治区（除青海、湖南、西藏和台港澳外没派选手参赛）。每个地区限代表2人，全部选手共计56人。评比活动分四组进行。8月17日晚9点30分进行抽签，确定上课内容。18日下午开始比赛。小组前两名优秀获奖选手参加19日上午的课堂教学示范课。张洪煜老师抽签内容是欧洲的启蒙运动。经过与广东深圳、海南、浙江、重庆、河南、广西、四川等13位选手的角逐，评委一致推举张洪煜和浙江的另一位选手作为小组优胜者参加第二天的课堂教学示范课。最终张洪煜老师获得2004年全国普通高中历史课堂教学竞赛一等奖（本次评比最高奖项）。 附件1：教学设计比赛稿；附件2：修改稿以及有关老师对本教学设计的点评短文。附件3：南开大学马世力教授就张老师的教学设计回复魏恤民老师（省历史教硏员）的电子邮件阅览张老师教学设计和点评请下载：欧洲的启蒙运动教学设计（比赛稿） 欧洲的启蒙运动教学设计（比赛稿）广州市花都区秀全中学 张洪煜（一）理念本节内容属于思想史部分，因而教学中要突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观，尤其要强调理论对社会发展的重要意义。同时，在教学设计中依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。学生学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。（二）分析一、 对学生的分析基于高二学生已初步具有历史思维能力，经教师的指导，知识迁移能力较强，所以可以用所掌握的中国史知识迁移到世界史，并探究本源问题，掌握事物发展规律。二、 对教材的分析1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。教学难点：因本节所涉及的六位思想家的主张极易混淆，所以设计教学的难点一是：要找出各思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：可以从思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；难点二是：思想家思想发展具有的传承性和对近现代社会的影响。2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。（三）教学目标根据新课标三维目标要求，制定如下教学目标：一、知识目标1. 帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、主要内容和目的。2. 理解主要思想家具有代表性的主张。3. 学会评价启蒙运动的影响。二、能力目标1. 学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，体会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。2. 利用学习启蒙思想发展过程，帮助学生理解唯物辩证法中发展的观点。3. 从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。三、 情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是人们为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：1. 确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志，提升追求科学、追求真理的品质和素养。2. 认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放意识。积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。四、 过程与方法依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景，发现问题 探究式地解决问题 拓展问题。（四）课堂教学一、导入发现问题1. 从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？2.从已学过的中国史导入：回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。3.从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。4.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。二、新课探究式地解决问题1. 寻找本节核心问题是什么核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读发表个人看法达成基本共识）教学过程：从不同角度看启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，培养学生逆向思维）l 从发展历程看：17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮。l 从启蒙运动的主要要素看：内容反封建专制主义、教权主义核心思想反封建，追求政治民主，权利平等和个人自由。目的消灭封建专制王权，贵族特权和等级制度，追求政治民主，权利平等和个人自由。性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动l 从思想的传承看：（采用比较方法）名称核心斗争对象特点第一次思想解放运动文艺复兴人文主义对神的挑战以人为中心第二次思想解放运动启蒙运动反封建对君主的挑战对制度的宣战强调理性l 从启蒙思想家及其主张看：教学方法： 指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。问题一：六位思想家是谁？国别、主张是什么？其最具特点的主张是什么？（只有突出个性化的主张，学生才容易理解和记忆。）英国霍布斯国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的。 特点：带有明显的封建落后意识。（思想认识的矛盾性）洛克提出分权思想，赞成君主立宪制。 特点：分权、保护私有财产法国伏尔泰抨击天主教会，反对君主专制。 特点：提倡开明君主制孟德斯鸠天赋人权学说，三权分立原则。 特点：提出反封建专制制度的具体解决办法，操作性强。卢梭“社会契约论”和“人民主权”说。人民有权推翻君主统治。 特点：倡导“人民主权”说，奠定了民主政治理论基础。狄德罗宣扬科学和理性，反对迷信和专制。 特点：“百科全书派”代表。问题二：怎样体现思想的继承与发展？洛克 孟德斯鸠 ，发展了分权思想，提出三权分立学说。霍布斯 卢梭，在社会契约思想基础上，发展成为“社会契约”论和“人民主权”说，强调人民有权推翻君主统治。问题三：根据课本及补充材料你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。补充材料：材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。” 卢梭材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。” 歌德材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。” 赫尔岑卢梭的主张最激进。他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为资本主义社会架构的核心思想，对法国社会的影响特别巨大，是法国大革命的灵魂。2. 解决启蒙运动出现的原因问题为什么教学方法：回忆文艺复兴和中国民族资产阶级政治思想主张产生的原因，得出具有共性的规律，然后归纳启蒙运动出现的原因。原因生产力的发展自然科学和技术的发展商品经济的发展和对自由劳动力的要求商品经济的发展和对自由劳动力的要求阶级矛盾的激化个人素养 3.解决启蒙运动的影响问题怎么样教学方法： 学生根据以往所学知识和掌握的规律大胆设想看书验证举例说明对课本所阐述内容的理解理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系，社会发展需要新的理论产生，理论对社会发展具有重要指导意义，社会的发展又不断丰富和完善理论。影响1.为资产阶级革命时代的反封建斗争提供了思想和理论准备2.为法国大革命作了充分的思想准备3.对欧美的资产阶级革命和封建国家的革命起来影响和推动作用4.鼓励亚洲人士改造社会（五）评价一、知识与能力的考查1. 资产阶级启蒙思想核心是 （B）A.号召消灭专制王权 B.追求政治民主、权利平等和个人自由C.反对贵族特权和等级制度 D.号召打倒天主教会的世俗权威2. 人们将伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想称为启蒙思想，对“启蒙思想”这一概念的最准确的表述是 （A）A.批判了旧制度，对新社会提出了设想的思想B.批判了专制主义，提倡自由平等的思想C.批判教权主义，提倡个人自由的思想D.否定封建王权，提倡权力的“制约与平衡”3. 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三大启蒙思想家的共同观点是 （C）A.提出法律面前人人平等 B.提出主权在民的思想C.否定君主专制制度和等级制度 D.提出三权分立的政治设想4.法国启蒙思想体现了一个历史时代的特征，主要是 （C）A. 它是18世纪世界上最先进的思想，而后影响全世界B. 深入体现了反特权、反宗教神学的需要C. 新兴资本主义经济发展和资产阶级夺权的需要D. 反映了资产阶级对天赋人权、自由、平等思想的需要5. 启蒙运动与文艺复兴的不同在于 （A）A. 自然科学是其产生的直接原因之一 B. 不仅是资产阶级文艺运动，而且是资产阶级思想运动C. 由反对天主教神学思想转为反对封建专制主义D. 范围不仅限于法国，而且遍及西欧各国二、拓展问题1. 用中国现代史有关史实说明正确的理论对社会改革及社会发展的巨大推动作用。2. 结合第五节法国大革命和拿破仑帝国的学习，尝试概述法国宪法的演变和发展，并谈谈你对这一和发展进程的看法。（设计此题目目的是想说明法国政治的近、现代化有其特殊性、典型性，它的进程跌宕起伏变化多端；说明历史发展是曲折的，文明进程每前进一步，都不可避免地要付出沉重的代价。） 附2：修改稿以及有关老师对本教学设计的点评短文展示思想的光辉，感悟理论的魅力教学设计及点评设计：张洪煜 广东省广州市花都区秀全中学（510800）点评：魏恤民 广东省教育厅教研室（510035） 钟文平 广东省中山市教育局教研室（528403）欧洲的启蒙运动教学设计：本节内容欧洲的启蒙运动属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计拟依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。一、基本情况分析（一）对学生的分析基于高二学生已初步具有历史思维能力，在教师的指导下，知识迁移能力较强，可以用学生所掌握的中国史知识迁移到世界史，进行探究学习。（二）对教材的分析1.本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。教学难点：因本节内容所涉及的六位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）； 难点二：思想家思想发展具有的传承性和对近现代社会的巨大影响。2.本节具有承上启下的地位和作用。前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。二、教学目标分析（一）知识目标4. 帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。5. 理解主要思想家具有代表性的主张。6. 学会评价启蒙运动的影响。（二）能力目标4. 学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，认识生产力和生产关系、社会存在和社会意识、经济基础和上层建筑的关系。5. 引导学生运用唯物辩证法中发展的观点分析启蒙思想的产生和发展过程。6. 从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。（三）情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：3. 培养人文意识，强化法治观念。4. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。5. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。（四）过程与方法依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，发现问题 探究式地解决问题 拓展问题。三、组织课堂教学（一）导入发现问题2. 从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？2.从已学过的中国史导入：回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。3.从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。4.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。（二）新课探究式地解决问题3. 解决寻找本节的核心问题是什么核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读发表个人看法 师生互动达成基本共识）教学过程：从不同角度看启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性。）l 从发展历程看：17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮。l 从思想的传承看：（在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析）名称核心斗争对象特点第一次思想解放运动文艺复兴人文主义对神的挑战以人为中心第二次思想解放运动启蒙运动反封建对君主的挑战对制度的宣战强调理性l 从启蒙运动的主要要素看：（方法同上）内容反封建专制主义、教权主义核心思想反封建，追求政治民主，权利平等和个人自由。目的消灭封建专制王权，贵族特权和等级制度，追求政治民主，权利平等和个人自由。性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动l 从启蒙思想家及其主张看：教学方法： 指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。问题一：课本上六位思想家的主张是什么？其最具特点之处是什么？（提示：关注思想家的个人素养，并与其思想最具特点之处结合）霍布斯 国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的。 特点：带有明显的封建落后意识。（思想认识的矛盾性）狄德罗宣扬科学和理性，反对迷信和专制。 特点：“百科全书派”代表。英国洛克 提出分权思想，赞成君主立宪制。 特点：分权、保护私有财产法国伏尔泰 抨击天主教会，反对君主专制。 特点：提倡开明君主制孟德斯鸠 天赋人权学说，三权分立原则。 特点：提出反封建专制制度的具体解决办法，操作性强。卢梭 “社会契约论”和“人民主权”说。人民有权推翻君主统治。 特点：倡导“人民主权”说，奠定了民主政治理论基础。 问题二：怎样体现思想的继承与发展？洛克 孟德斯鸠 。孟德斯鸠发展了分权思想，提出立法、司法、行政三权分立学说。霍布斯 卢梭。卢梭在社会契约思想基础上，发展成为“社会契约”论和“人民主权”说，强调人民用权推翻君主统治。问题三：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。补充材料：材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。” 卢梭材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。” 歌德材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。” 赫尔岑提示：（学生分析后教师针对性归纳）卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它影响了北美英属殖民地的启蒙思想家，它在独立宣言中亦有充分体现。它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，它对近代中国也有很大影响。4. 解决启蒙运动出现的原因问题为什么教学方法：引导学生回忆文艺复兴和中国民族资产阶级政治思想主原因生产力的发展自然科学和技术的发展商品经济的发展和对自由劳动力的要求阶级矛盾的激化个人素养张产生的原因，然后师生归纳总结启蒙运动出现的原因。5、解决启蒙运动的影响问题怎么样教学方法： 学生根据以往所学知识和掌握的规律大胆设想看书验证举例说明对课本所阐述内容的理解理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系，社会发展需要新的理论产生，正确的理论对社会发展具有重要指导意义，社会的发展又不断丰富和完善理论。据此设计以下两个拓展问题研究： 问题1结合第五节法国大革命和拿破仑帝国的学习，尝试概述法国宪法和政体的演变和发展，并谈谈你对这一发展进程的看法。（设计此题目目的是想说明法国政治的近、现代化有其特殊性、典型性，它的进程跌宕起伏变化多端，从君权神授逐渐转向主权在民，是近现代政体演变的总趋势；说明统治者都是在法律的范围内实行统治；说明历史发展是曲折的，文明进程每前进一步，都不可避免地要付出沉重的代价；说明从理论到实践要经历一个复杂的过程，需要人们长期共同努力和奋斗。问题2用中国现代史有关史实说明正确的理论对社会改革及社会发展的巨大推动作用。提示：1978年思想理论界展开了一场真理标准问题的讨论。这次讨论肯定“实践是检验真理的唯一标准”，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，并逐步形成邓小平建设有中国特色的社会主义理论。在邓小平理论的指导下，我国社会主义建设取得举世瞩目的成就。（三）课堂反馈（设计一些选择题、材料题或问答题） 略。教学设计点评：这是一个优秀的教学设计，该设计引导学生积极探究问题，有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识的培养。既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感、态度和价值观的体验和感悟。较好地体现学生学习的主体性、探究性，实现了历史教学从描述、记忆、感知历史到加深对历史与现实关系理解的飞跃，充分发挥了历史学科的教育功能。下面具体对设计在思想文化史教学方面的突破谈谈我们的一些看法。第一，从历史学科特点来看，对史实的了解和分析是教学的基础。学生通过什么方式掌握基本的历史知识反映了教师的教育理念，具体到思想文化史的教学，教师必须要有宏观的视野，能够引导学生探其源、辨其流而知其变。张洪煜老师的教学设计（以下简称设计）在以下两个地方表现比较突出：对启蒙运动出现的原因的分析打破了教材的束缚，设计引导学生从生产力的发展、自然科学和技术的发展、商品经济的发展和对自由劳动力的要求、阶级矛盾的激化以及启蒙思想家个人素养等方面进行分析，显示了较强的综合能力和深厚的理论素养。对思想（家）的分析，设计力避对启蒙思想内容面面俱到，而是着力对其核心思想（思想家）予以透彻分析和点评，突显思想（或思想家）应有的魅力。设计采取先综述启蒙思想家及其主张，然后设计问题，对启蒙思想家卢梭的核心思想和积极影响深入发掘，如对卢梭的“人民主权”说分析很透彻，不仅仅局限于思想内容的分析，分析指出它是“近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石” 。第二，在思想文化史教学过程中，情感态度与价值观目标通过什么途径实现？ 我们认为必须考虑如何引导学生真实理解、深刻地感受思想文化的力量？人类历史的进步和发展离不开思想家的指路明灯，特别是那些对特定历史时期或者是对人类社会发展的本质规律的洞察和分析的思想家，他们是烛照人类前进的灯塔，思想家思考世界，他们的思想和理论深刻影响并改变着世界。通过什么途径让学生认识到？体会到呢？我们的老师少有在这方面的思考，更谈不上引导和分析。即使有老师分析思想的影响，但抽象的多，照般教材表述的多，不能把学生已有的知识与他们能够感受到的现实相联系。设计以中国现代史的内容，特别以中共十一届三中全会后，邓