四年级语文上册 第四单元 20《鸟的天堂》教学设计（精讲课文） 冀教版.doc

鸟的天堂教学设计（精讲课文） 教学目标：（一）知识与技能。1、正确认读本课8个生字，会写11个生字。结合上下文理解“规律、停泊、留恋、逼近、涨潮”等词语。2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。3、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。（二）过程与方法。1、继续进行自主识字，通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句，同时提高学生的阅读能力。2、通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于解决问题的能力。3、边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。（三）情感态度与价值观。通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。教学重、难点：边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。教学过程：一、创设情境，激情导入。1、配乐，教师激情解说。美丽的南国，山清水秀，有甲天下的桂林，迷人的张家界，神奇的索溪峪，风景如画的三峡在广东省新会市天马村天马河的小岛上，还有一道奇特的景观。你们看！你们知道吗？关于这个地方还有一个美丽的传说呢！相传四、五百年前，一只仙鹤来到了这儿，衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔形成，南国一个奇观。这就是（生：鸟的天堂 教师板书课题）2、师：什么是“天堂”？（学生根据自己的理解回答，答不出可以让学生查查字典。）师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（学生想象自由回答）师：带着你的想象齐读课题。3、1933年著名作家巴金路过此处，用优美生动的文字记下了自己的所见所感，今天我们就来欣赏巴金笔下的鸟的天堂。二、初读课文，识记生字。1、学生初读课文，勾画出本课要认的字，然后把这些生字多读几遍。如果遇到不认识的字，可以查字典、可以请教老师、同学。（教师在这一过程中巡视，帮助学有困难的学生正音）2、小组合作识字，教师反馈。3、出示词语：逼近、停泊、树桩、涨潮、应接不暇、抛在、留恋、的确（1）先指名读一读，强调多音字“的”的读音。（2）学生提出不懂得词语，师生交流多种形式理解不懂的词语。预设：（“树桩”可利用图片的形式帮助学生理解。“涨潮”教师可以做简单介绍。“陆续和继续”可以引导学生联系生活经验在比较中理解；“静寂和热闹”也可以对比着来理解；“渐渐和缓缓”可以让学生查查字典理解字面的意思，在进行比较。“应接不暇”可以联系上下文的方法来理解，精读课文时还要深入理解。三、整体感知，确定研究话题。1、指名分自然段读课文。其他同学想一想：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到的景象有什么不同？为什么两次的所见所闻不一样？（1）分自然段朗读课文。（2）全班交流：作者和他的朋友两次去了鸟的天堂，第一次看见了大榕树，第二次看见了很多鸟。（3）试着完整的说说课文主要讲了什么。（先自己试讲，然后指名说一说。）2、师：作者两次去了“鸟的天堂”心生感慨，请同学们快速读课文找出文章中最能体现作者感情的句子。（1）交流：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！指导学生读出感慨的味道。（2）师：读着这个句子，你有什么问题吗？（预设：为什么说我的眼睛骗了我？两个鸟的天堂为什么前一个带引号，后一个不带引号？为什么说这里是鸟的天堂？）教师引领学生抓住核心的问题“为什么说这里是鸟的天堂？”，进行探讨。因为这一问题解决了其他问题学生自然就明白了。四、精读课文，品词悟情。（一）读“树”。1、师：一株榕树就是天堂，这是怎样的一棵树啊？下面请同学们找到描写榕树的段落，读一读，一边读一边在头脑中想象：这是怎样的一棵树？2、交流读书后的初步印象。学生可能提到榕树很大、很茂盛、生机勃勃等等。师：难怪作者会国发出感叹（生：这美丽的南国的树。）3、再次默读课文19自然段，勾画出表现榕树特点的句子。4、全班交流。（1）榕树之大。我们的船渐渐逼近榕树了。理解“逼近”体会榕树之大，引导学生通过联系生活实际进行想象。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。“一株”联系上下文理解。教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。教师还可追问：为什么不可计数？教师可提示跟它的生长特点有关，引导学生找到相关的语句来说明，并介绍“气生根”的特点。教师讲解榕树占地面积达20亩，与学校面积进行比较。教师追问：比较之后你有什么感觉？难怪作者会说这美丽的南国的树。从远处看像一株大树卧在水面上。理解“卧”，可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导读出横跨水面的感觉。从朋友和作者的交谈中，写出了榕树之大。（2）表现榕树“茂盛”。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。先让学生读，然后引导学生带着想象谈体会，之后，讨论去掉“似乎”可以吗？进一步理解“颤动”的感受，引发学生的想象。最后，指导学生带着自己的体会读。再一次赞叹：这美丽的南国的树。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。（二）读“鸟”。1、师：今天我们没有看到一只鸟，带着遗憾离开了。第二天清晨，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的教师播放“群鸟纷飞”的录像，并解说，即课文内容。2、师：你有什么感受？（生：鸟很多、很欢）师：请同学们再读读这部分，哪些词句带给你这样的感受，画出来。3、学生读书、勾画。4、交流。重点理解：热闹、到处到处、大的，小的，花的，黑的，有的有的有的、应接不暇，体会鸟多，鸟欢。想象：小鸟们还会干什么？如果你就是其中的一只小鸟你会说些什么呢？指导学生感情朗读。5、背诵，积累语言。（三）引导学生领悟“这里为什么会成为鸟的天堂”的其他原因。如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖五、激发情感，回归主题。1、师：难怪作者在文章的结尾处这样赞叹这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！引导学生理解双引号在这里的作用和两个鸟的天堂的不同含义。2、师：从鸟的天堂归来，你想说些什么？六、拓展迁移，读写结合。1、师：大榕树向我们展示了大自然的魅力，向小鸟敞开了无私的胸怀。孩子们，老师相信你们一定陶醉于人与自然和谐