8.9 认识.doc

8和9的认识”教学设计 课标要求： 1在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2理解符号的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。 教材分析： 1. 教材的地位、作用及前后联系 在学习17的认识及加减法和学生掌握了27的组成和7以内的加减计算方法的基础上，本节课教学8、9的认识。它是学生后面学习10的认识及解决问题的基础。 2. 教材的编写意图分析 教材8、9的认识编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍沿用了6、7的编排方法。不同的是要求学生把左边的8只小动物圈起来和给从左数第8只小动物画上帽子，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。教材8、9组成编排与前面6、7的组成的要求基本上一样，只不过比6、7组成的要求稍高一些。首先要求学生自己摆出8和9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成。要求学生看到一组组成，马上想到另一组组成，其要求明显高于6、7的组成。进一步给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生掌握经历数概念产生过程的现实背景，使学生形成相应的数感。 学情分析： 学生已经有了17各数的认识，而且教材8、9的认识编排与前面6、7的认识基本上一样，学生在学前也对8、9有了初步的认识，所以本节课内容对学生来说难度不大，学生应乐学。所以尽量放手让学生自己主动探究。 教学目标： 1.引导学生经历认识8和9的过程，发展学生的数感。 2.学会8和9的数数、认读、写数、大小比较和8和9的组成，对数字8和9的概念获得全面认识和掌握。 3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4.引导学生感受数字8和9与实际生活的密切联系。 教学重点：会正确读、写数字8和9，了解数的顺序，会比较数的大小。 教学难点：熟练掌握8和9的组成和分解。 教学准备： 生：圆片、尺子、彩笔、小棒等。 师：主题图、点子图等。 教学设想： 1.重视观察和操作。本节课的知识主要是借助操作和观察来进行的，需要注意突出观察和操作的重点；同时，将观察、操作与思考结合起来，在活动中让学生去发现和探索。 2.充分发挥主题图的作用。主题图不仅有利于学生数数、抽象数的概念，还有养成学生良好的思想品德、情感和态度等方面的作用。 3.引导学生全面感受数概念的形成过程。这一点要做到有步骤(尊重学生认识数的逻辑顺序)、有措施(优化学生的学习方式)。 4.加强学生“用数学”活动过程的指导。教学中一方面要“放”，另一方面要“导”，引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 小朋友们，喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，扭了扭腰，结果，它变成了几？ （8） 数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？ （9） 那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识） 【设计意图：兴趣是最好的老师，通过讲故事来导入新课，激发了学生的探究兴趣和动机，明确了本节课学习的目的与要求。】 二、讨论交流 探索新知 活动一：观察主题图 1.学生活动：独立观察主题图，说说你找到了哪些数学信息？ (预设：a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。) 活动二：摆圆片 1. 抽象点子图： 刚才同学们在图中找出了数量是8和9的事物，下面请同学们用圆片来表示。 方法：2学生到黑板摆，其他同桌2人合作，男生摆出8个圆片；女生摆出9个圆片。互相检查，说说摆法。 2. 抽象出数字8和9 刚才同学们用圆片表示出了数量是8和9的事物，那么用数字你们会表示吗？如果会就用你的小手书空出来。 教师出示卡片8和9，学生观察，认识8和9的形。 【设计意图：通过观察主题图，数出图上数量是8和9的物体、摆圆片等一系列活动，给学生提供充分的数的时间和空间，把学习的主动权交给了学生。】 活动三：8和9的顺序（理解、区分基数和序数） 1.计数器拨珠子初步了解8、9的顺序 学生在计数器上分别拨出7、8、9。通过拨珠子，你发现了什么？ 2.在尺子上直观认识8、9的顺序 同学观察8、9的位置，互相提问题，回答问题 。全班展示交流。 3.比较7、8、9的大小。 借助手中的学具想办法，展示比较方法 4.区分基数与序数 观察图，提一个关于8和9的问题 学生提问题， 请学生回答 展示汇报。（鼓励提问题有创新的同学） 【设计意图：学生在计数器上分别拨出7、8、9。通过拨珠子，他们会发现7个添上1个就是8，8再添上1个就是9；然后在尺子上学生观察8、9的位置，互相提问题，回答问题，直观认识8、9的顺序，再借助手中的学具想办法比较7、8、9的大小，最后在小组合作的过程中理解8和9的顺序、基数和序数等知识。】 活动四：8和9的书写 过程：课件演示写法-书空-描写-独立写 活动五： 8和9的组成 1.8的组成 同桌合作：把8个圆片分两组，有几种分法？边摆边用数的分成的方式记录出几种方法，展示汇报时注重引导学生有顺序的记忆。 3. 9的组成 根据8的组成，你能快速写出9的组成吗？有困难的同学可借助摆圆片的方法解决问题。 展示汇报。 【设计意图：让学生通过摆圆片、记录，动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。在摆一摆和想一想的基础上，让学生用自己的语言说一说摆的过程，使学生加深对8和9的组成的理解。】 三、巩固发展、强化训练 【设计意图：通练习进一步巩固8和9的认识，同时使学生体会到学习的快乐。】 四、全课总结、拓展延伸 今天我们又认识了2个新朋友8和9，这节课你觉得谁表现的最出色？ 其实还有许多数字宝