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第一课 祖国啊，我亲爱的祖国 作者：舒婷我是/你河边上/破旧的/老水车，（缓，具有历史的沧桑感）数百年来/纺着/疲惫的歌；我是你额上/熏黑的矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行/摸索；（后四字读得要缓而深沉）我是/干瘪的稻穗；(三句渐快，感情加深)是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳/深深勒进/你的肩膊，（缓些） 祖国啊！（声情并茂）我是贫困，（深沉）我是悲哀。我是你祖祖辈辈（深情）痛苦的希望啊，是“飞天”袖间（略缓）千百年来/未落到地面的/花朵， 祖国啊（声情并茂）我是你/簇新的理想，刚从神话的蛛网里/挣脱；（前半句快，“挣脱”有力些）我是你/雪被下/古莲的胚芽；我是你/挂着眼泪的/笑窝；我是/新刷出的/雪白的/起跑线；（渐响亮）是绯红的黎明（响亮）正在/喷薄；(间隔长些，字字 铿锵有力) 祖国啊！（声情并茂）我是你十亿分之一是你九百六十万平方的/总和；（前半句快）你/以伤痕累累的乳房（略缓）喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我（感情逐渐加深）那/就从我的血肉之躯上 （坚定）去取得你的富饶，你的荣光，你的自由；（感情逐渐加深） 祖国啊，（声情并茂）我亲爱的/祖国！朗诵指导：祖国啊，我亲爱的祖国作者舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有双桅船、舒婷顾城抒情诗选、会唱歌的鸢尾花等。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。祖国啊，我亲爱的祖国是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”，客体是“祖国”，而在全诗的进展中，让其合二而一我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。习惯上，人们将祖国啊，我亲爱的祖国、致橡树、这也是一切、暴风雨过去之后这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”，由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想，因而获得较多的称誉与赞许。 第二课 我骄傲，我是中国人 作者：王怀让在无数蓝色的眼睛/和褐色的眼睛之中， 本句语速稍快我有着/一双宝石般的/黑色眼睛，本句稍慢我骄傲，我是中国人！本句深沉有力，掷地有声在无数白色的皮肤/和黑色的皮肤之中，前两节内容一样，尤其“宝石般”和“大地般”我有着/大地般/黄色的皮肤，两个词语，要读出自己特有的一种特征，读出一种自豪感一种豪迈之气，语速稍缓，深沉而有力我骄傲，我是中国人！ 我是中国人这一句把声音舒长黄土高原/是我/挺起的胸脯，黄河流水/是我/沸腾的血液，语调开始高昂，读出黄河的奔腾气势长城/是我扬起的手臂，语速至此逐渐加快，可有态势语泰山/是我站立的脚跟。最后一句要读出坚定的语气，语速变慢我是中国人本句把声音舒长我的祖先/最早/走出森林，我的祖先/最早/开始耕耘，这两句语速较慢，读出历史的岁月的漫长我是/指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。这两句要读得坚定，每一项都值得自豪在/我的民族中转变语气，舒缓不光有/史册上万古不朽的略带思考状孔夫子、司马迁、李自成、孙中山，语速不要太快，历数中华历史人物还有那/文学史上/万古不朽的略带思考状花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深，本句逐渐变快，读出女男的不同气势我骄傲，我是中国人！自豪之情油然而生我是中国人声音舒长在我的国土上/不光有， 句子末尾语音拖长雷电轰不倒的/长白雪山、黄山劲松,前半句刚，后半句柔还有那/风雨不灭的/井冈传统、延安精神！ 读出斩钉截铁的斗争意志我骄傲，我是中国人！充满战斗的激情我是中国人声音舒长我那黄河一样/粗犷的声音，读出来黄河宏阔的气势，但不奔腾不光响在联合国的大厦里，语速加快大声发表着/中国的议论，斩钉截铁，不容侵犯也响在/奥林匹克的赛场上，远眺，语速稍慢大声高喊着/“中国得分”!忽然加快语速，声调加强，可有握拳态势语当掌声/把五星红旗/送上蓝天，与上句形成对比，柔中带感动颤音，抬头望我骄傲，我是中国人!快速承接上一句，稍停，结句深沉而兴奋我是中国人带有自豪的舒长我那长城一样的/巨大手臂，语速稍慢不光把采油钻杆/钻进外国人逐渐加快，与下面的句子一气呵成预言打不出石油的地心， 也把通信卫星/送上祖先们与上一句紧接梦里也没有到过的白云，要有气势读出自豪之情，句尾稍停顿，抬头当五大洲/倾听东方声音的时候，再一次形成对比，柔声舒缓，作倾听状我骄傲，我是中国人！一字一顿我是中国人此时，本句较前面相同句子稍高亢我是/莫高窟壁画的传人，让那/翩翩欲飞的壁画/与我们同往。这两句稍慢，语气略带沧桑我/就是飞天，声音高亢飞天/就是我们，加快语速我骄傲，我是/中/国/人！大声喊出。最后三句可重复，语速更快些朗读指导：这是一篇歌颂我们伟大民族的抒情诗，应该读出一种自豪，用一种亢奋的、热情的语调来读，整个过程应该富于变化，节奏感强烈。这首作品应该读出来豪迈的气势，同时还要注意对自己情绪的控制。不能一味的追求高亢而没有变化，不能一味的高声大喊，尤其要避免声嘶力竭。 第三课 雨巷 作者： 戴望舒一撑着/油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷，我希望/逢着一个/丁香一样的结着愁怨的/姑娘。那悠长寂寥的雨巷，是黑暗现实和孤寂生活的象征；在雨巷中徘徊的独行者，则是追求光明的青年知识分子的象征。“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，象征诗人所追求的美好而又朦胧的理想，宜重读。“撑着”因为是句首词，可以在其后略一停顿；“独自”“悠长”“悠长”后可处理为拖音,以突出其象征性；“希望”正是诗人没有在黑暗中沉沦的佐证，所以宜用满含深情、充满希望的语气送出。二她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；第一节引出“丁香一样的姑娘”这个核心意象后，第二节具体描绘了诗人想象中“她”的特点。所以，诵读时“她是有”应用想象的语气处理，“有”后略停顿；中间三句结构一样，停顿和重音的处理可以一致，“颜色”“芬芳”“忧愁”“彷徨”作重音处理，同时词后分别配以平声、上升、降抑、曲折语调；两个“哀怨”后适当延长，以突出“她”美好芬芳、令人向往，又和“我”心情相似、心息相通的特点。三她/彷徨在/这寂寥的雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。第三节重点突出“丁香一样的姑娘”与“我”心息相通之处，所以在“她”“彷徨在”后略作停顿并重读“寂寥”，突出“她”与“我”处境之相似；再重读“撑着”“像我”“彳亍”，并用适当的声音延长送出“惆怅”，以进一步描绘出她与“我”行为一致、心息相通的特点，深化“我”的期待之情。四她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般的/凄婉迷茫。第四节，在“我”深情的期盼中，她终于走近了，但她又是朦胧而不可捕捉的。“静默”“太息”“梦”这些体现“她”朦胧缥缈特征的词要重读，同时也要把“凄婉”“迷茫”用延长声送出，强化那种朦胧感。五像梦中飘过一枝丁香的，我身旁/飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽/这雨巷。第五节传达了“我”热情期盼的她飘忽而去时的失望之情。她“静默”地来，又无声地“飘过”梦境，“静默”地“到了”篱墙，“走尽”雨巷，充分描画出她的虚幻、缥缈，相关词宜重音处理。望着远去的她，诗人是如此不舍，目光一直追随着她渐行渐远，所以“远了”“远了”“雨巷”要用延长声音来处理。六在雨的哀曲里，消了/她的颜色，散了/她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。第六节突出诗人与她擦肩而过时所产生的惆怅与幻灭之感。眼前只有飘扬的雨丝弹奏的哀曲，她的“颜色”“芬芳”“眼光”“惆怅”一样一样地消失了。这眼前闪现的美好，难道就这样离“我”而去？失落萦绕在诗人心田。加点的字要重音处理，“惆怅”用拖声处理。七撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个/丁香一样的结着愁怨的/姑娘。朗读指导：第七节与首节呼应，形成回环往复的音乐美。诵读处理虽与第一节相同，但在读“飘过”时，除了处理成重音，更要突出满怀希望之感。这样才切合全诗“哀而不伤”的总基调。结尾“姑娘”虽不用重读，但收尾不可太突兀，可适当采用拖音，以增加回味绵长之感。，以增加回味绵长之感。雨巷是我国现代诗人戴望舒的代表作。这首诗写于1927年夏天，当时诗人因曾参加进步活动而不得不避居在友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘和朦胧的希望。诗中运用复沓、叠句、重唱等手法，旋律回环往复，婉转悦耳。诵读时确定这些基本元素就能把握全诗“哀而不伤”的基调。 第四课 再别康桥 作者： 徐志摩再别康桥 （普通语速，略慢）轻轻的/我走了 （喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个 轻”弱处理，两字之间似断非断）正如我/轻轻的来 （喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感）我/轻轻的招手， （充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实）作别/西天的云彩。 （充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较招手弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“采”字短而虚，）那河畔的/金柳 （喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美，）是夕阳中的/新娘 （“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长）波光里的/艳影，（“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低）在我的心头/荡漾。（陶醉，“在我的心头”虚化，稍顿，强调“荡漾”，“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去）软泥上的/青荇，（“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式）油油的/在水底/招摇；（欢快活泼的情状，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实）在康河的/柔波里，（“康河”，“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短）我甘心/做一条/水草（依恋的情感，“甘心”重读，心字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉，）那/榆荫下的/一潭，（“那”短且轻，“一潭”着重拉长）不是清泉，是天上/虹；（“不是”重读，“清泉”着重，“是”着重略顿，“天上”略弱短促，“虹”字着重拉长上扬）揉碎在/浮藻间，（“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”语调轻语速慢）沉淀着/彩虹似的/梦。（“沉淀着”声音音低语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长）寻梦？撑/一支/长篙， （“寻”字拉长，声音渐强转虚， “梦”字重音，着重后虚化,“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音）向青草/更青处/漫溯，（感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远。）满载/一船星辉，（饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势）在星辉斑斓里/放歌（“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰）但/我不能/放歌，（不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长，“我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱，）悄悄/是别离的笙箫；（“悄悄”轻音，音低虚化/“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过“笙箫”重音，渐弱）夏虫/也为我/沉默，（“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，沉默声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱）沉默/是今晚的/康桥！（“沉默”加重急促，是字弱化带过，今晚的加重，“康桥”声音放低语气加重）悄悄的/我走了，（声音放低）正如/我悄悄的来；（“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住）我挥一挥衣袖，（不停顿，表明坚定的，平静的，更期待着）不带走/一片云彩。（“不带走”短促，显得干净利落，“一片”渐慢云字加重，“彩”字虚化处理）作者介绍：徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。 康桥，即著名的英国剑桥大学所在地，作者曾留学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而再别康桥无疑是其中最有名的一篇。作者把自己的复杂情感熔铸到景色描绘中，寓情于景，情景交融，创造了优美的意境，在语言中亦具有抑扬顿挫、委婉悦耳的音乐美。朗读指导：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。朗诵时，应着重熟悉其抒情线索和感情格调，以作者的情感变化为主线，运用停连、轻重、节奏、语调等技巧，表现诗中的意境美和韵律美。朗读第一节宜采用重音轻读的形式，加上适当的气音效果更好，一开始把听众引入佳境。接下来，应情随景变，情随意生，起伏高低，长短强弱，在变化中推进情感，充分展示出诗作的主旨和感情基调。 第五课 乡 愁 作者：余光中邮票母子小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头先看第一小节，“小时候”，作者从叙述童年的故事起步，用自己儿童时代最重要的情感依恋母子分别之情来诠释他对乡愁的理解。语速应该平缓，语调应该平静、朴素。但有两个地方需要给予适当强调，一是“小小的”，正因为邮票的“小”，才反衬出它意义和价值之“大”；二是“这头”和“那头”，这种空间的转换，强化了悲欢离合的常态性和无奈感。强调的方法是语速再放慢，给人更多咀嚼和品味的空间。船票夫妻长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头第二节，故事的情节有了很大的跳跃。母子之间的亲情已不是诗人情感世界的全部，承载乡愁的也不再是“邮票”而是换成了“船票”，我仍然“在这头”，但“在那头”的已不再是母亲而是新娘。这种戏剧性的变化并没有给人带来违背生活逻辑之感，而是顺理成章，只是淡淡的乡愁仍然一如既往地徐徐展开、弥漫。所以在诵读时，除了继续保持作品特有的缓慢平静的语调之外，语速要稍稍加快，“长大后”与“小时候”相比，要有一点力度。但是到了诵读“我在这头，新娘在那头”一句，语速又恢复为平静和缓慢，而感情的张力却在默默加强，为下一节情感的爆发作一个蓄势。坟墓生死后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头第三节是这首诗情感的巅峰。心中装着这样一幅画面：一方矮矮的坟墓，里面是爱我一生、如今已经永远沉睡的母亲，外面是一个饱经沧桑、姗姗来迟的儿子，生死相隔，咫尺天涯，默默无言，潸然泪下。经过这样一番感情的洗礼，再来朗读这一节，自然会把握它的主旋律。“后来啊”之后，一定是一声长叹和短暂的沉默，然后热泪盈眶，一字一顿，字字千钧，直到“母亲在里头”收束的时候，达到巅峰。这种巅峰的处理在诵读中一定不能急促和高亢，而应低沉和缓慢，表达的是痛苦到极点的一种压抑和无奈。海峡家国而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头最后一节是情感的升华。尽管台湾迟早要回到祖国的怀抱，但历史无涯，人生苦短，我们这些飘零天涯的游子在有生之年还能回到祖国母亲温暖的怀抱吗？此时此刻诗人的惆怅和痛苦已经不是个人的痛苦，而是上升到了国家和民族的层面，意境顿时变得开阔和明朗。所以诵读这一节时，虽然仍需保持一如既往的平静和舒缓，但在意境上一定要有“更上一层楼”的感觉。“而现在”，语气应坚定而有力；“乡愁是一湾浅浅的海峡”，陡然上升，严肃的正视现实；“我在这头，大陆在那头”，强烈地抒发了对现实的批判和骨肉亲情团聚的期待之情。值得注意的是，这种感情的抒发，仍然要把握那种特有的冷静和内敛，语速愈加缓慢。“大陆”之后，甚至要停顿下来，然后再从容缓慢地吐出“在那头”，诵读在缓慢轻柔的节奏中消逝、定格，给人一种挥之不去、余音袅袅的回味。朗读指导：乡愁是余光中先生的一首短诗，既朴素又深刻。作者曾说：“在归乡无期的绝望中写就乡愁，邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象表达的不只是小我的哀愁和遭遇，而是一个民族的伤痛。”所以读这首诗，不仅要读出亲情、恋情和乡情，更要体现出“大我”对民族情感的追怀。第六课面朝大海，春暖花开 作者：海子从明天起，做一个幸福的人“明天”这两个字加重音，“幸福”加重音。尾音向下。喂马，劈柴，周游世界“喂马”“劈柴”的结束音向上。从明天起，关心粮食和蔬菜“粮食”“蔬菜”加重音。“粮食”与“和”小停顿。我有一所房子，面朝大海，春暖花开“我”与“有”之间小停顿。“面朝大海，春暖花开”念的舒缓些。从明天起，和每一个亲人通信“每一个”加重音。“和”与“每一个”之间稍稍顿一下。告诉他们我的幸福“他们”与“我”之间小停顿。那幸福的闪电告诉我的“闪电”和“告诉”之间小停顿。“告”到“诉”之间滑音。我将告诉每一个人“我”加重音，“每一个”加重音。给每一条河每一座山取一个温暖的名字尾音向下。陌生人，我也为你祝福“你”和“祝福”之间小停顿。“你”加重音。愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福“愿你”和后面的内容小停顿。我只愿面朝大海，春暖花开“我”加重音，“我”和“只愿”小停顿。“面朝大海春暖花开”舒缓些。尾音向下。朗读指导：海子，当代青年诗人，原名查海生，1964年生于安徽省安庆农村。15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1989年 3月26日在河北省山海关卧轨自杀。这首面朝大海，春暖花开写于海子死前的两个月。在诗中，诗人从诗歌高蹈的云端回归现实，开始拟想尘世的幸福生活。海子这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满活力的幸福生活，表达了诗人对幸福的真诚的祈愿。在第一节中，诗人勾勒的是想象中的尘世的幸福生活，“喂马，劈柴”，以及“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”；在第二节中，诗人准备走出房门，打开封闭的自己，在尘世中寻找幸福，包括和每一个亲人通信，向每一个人传递幸福的消息，甚至要给所有的山河都起一个温暖的名字；第三节表现了诗人博大的爱心，这种爱心从“河”“山”一直覆盖到“陌生人”。由于本诗通篇都在憧憬，所以朗诵时要读出希冀的语气。当设想自己能够过上真正属于自己的幸福生活，喂马、劈柴、周游世界，还有一所房子，面朝大海，春暖花开时，作者心里是明亮和温暖的，所以语气要柔和。第二节略微昂扬一些，表达作者寻找幸福和规划幸福的决心；第三节读出作者深沉博大的爱，即使陌生人，也得到诗人诚挚的祝福，甚至把比自己更大的幸福给了陌生人，自己只要一所房子，面朝大海，春暖花开，就心满意足了。全诗始终罩着一层理想化的模糊柔和的光晕，所以朗诵时，语气既不要过于低沉，也不要过于明朗，一定要柔和、沉稳而抒情。要抓住“幸福”和“明天”这两个诗眼，以及“面朝大海，春暖花开”的诗题，在充分理解的基础上，通过语气和语调，充分表达出作者的思想感情。第七课死水 作者：闻一多这是/一沟/绝望的/死水， 清风/吹不起/半点/漪沦。 不如多扔些/破铜/烂铁， 爽性/泼你的/剩菜/残羹。 也许/铜的/要绿成/翡翠， 铁罐上/锈出/几瓣/桃花；再让/油腻/织一层/罗绮， 霉菌/给他/蒸出些/云霞。 让死水/酵成/一沟/绿酒， 漂满了/珍珠/似的/白沫； 小珠们/笑声/变成/大珠， 又被/偷酒的/花蚊/咬破。 那么/一沟/绝望的/死水， 也就/夸得上/几分/鲜明。 如果/青蛙/耐不住/寂寞， 又算/死水/叫出了/歌声。 这是/一沟/绝望的/死水， 这里/断不是/美的/所在， 不如/让给/丑恶/来开垦， 看它/造出个/什么/世界。朗读指导：闻一多（1899年11月24日-1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县巴河镇，中国现代伟大的爱国主义者，中国民主同盟早期领导人，新月派代表诗人和学者。著有诗集红烛、死水等，在新诗的形式上主张格律化，讲求“节的匀称，句的均齐”。这首诗表达了作者对旧中国黑暗社会的辛辣讽刺与无情诅咒。“死水”在这里象征黑暗腐败的现实世界。 首节，诗人点明了死水的基本特征：这是一个藏污纳垢的绝望世界。“清风吹不起半点漪沦”说明它已没有被拯救的任何希望，而“不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹”则是绝望之余的愤激之语。 二至四节，诗人分别从视觉、嗅觉、听觉上为我们描绘出一个五彩缤纷的死水世界。在这里，铜锈如翡翠，铁锈似桃花，油腻织罗绮，霉菌蒸彩霞。此外，还有绿酒相伴，青蛙鼓噪。这种表面的繁华热闹，恰好证明了死水肮脏、丑恶的本质。这里的“死水”简直就是花红酒绿、醉生梦死的现实世界的一个翻版！ 最后一节，诗人得出结论：“这里断不是美的所在”！而面对这一沟令人作呕的死水，诗人避之犹恐不及，又怎么肯染指其中呢？所以他说：“不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界” 。诗人这样说并不是因绝望而妥协，而是希望像“死水”一样的旧世界能尽快“恶贯满盈”，自取灭亡。第八课我爱这土地 作者：艾青假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含着泪水？因为我/对这土地/爱得深沉朗读指导：艾青（1910年3月27日1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。深沉的情感基调要求全诗在朗诵时应以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、上扬。首先是确定语速。深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”以下三句是对饱受磨难的祖国与不屈反抗的人民的讴歌，同时作为“歌唱”的宾语出现，为排比句，故在朗诵时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。“黎明”一句虽也为“歌唱”的宾语，但意思与前三句有明显区别，是对抗战胜利的向往，风格宜轻柔，故语速稍慢。最后两句情感抒发达到高潮，语速可以稍快。接着是对节奏的划分。诗句之间按照自然分行的方式稍作停顿，两节之间停顿时间最长，诗句内部则根据情感短暂停顿，具体如下：假如/我是/一只乌，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得/深沉第九课沁园春.雪 作者：毛泽东北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分（fn）外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。朗读指导：毛泽东的词沁园春雪是文学作品中写景、抒情和议论完美结合的典范。这首词，上阕写景，诗人的乐观精神使得他笔下的北国风光雄壮、朴素，美丽动人；下阕评论人物，但不枯燥，诗人在对历史人物评价的时候，有理有情，极有分寸。整首词，描写与议论结合，情感与景物相生，气魄极大，令人心胸旷阔，精神奋发。 诵读时，上阕要读出诗人极目大好河山时的喜悦和骄傲之情，下阕要读出作者的沉思之态和意气风发的王者风范。要注意嗓音、用气、轻重缓急、停顿等技巧的运用。在“飘”、“滔滔”、“高”等韵脚上用古韵的拖音处理，会更有意韵。自“江山”句后节奏可以略快，“弓”字鼻音重些，最后一句对“往”字要稍加强调。每个人可以不同的诵读方法，但是无论采用何种，都要在充分理解的基础上读出作者的思想感情。第十课满江红 作者：岳飞怒发/冲冠，凭栏处/潇潇雨歇。 抬望/眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。 三十/功名/尘与土， 八千里路/云和月。 莫等闲/白了/少年头，空/悲切。 靖康/耻，犹未/雪； 臣子/恨，何时/灭！ 驾长车/踏破贺兰山/缺。 壮志/饥餐/胡虏肉， 笑谈/渴饮/匈奴血。 待从头/收拾旧山河，朝/天阙。朗读指导：岳飞（11031142），字鹏举，宋相州汤阴县（今河南安阳汤阴县）人，南宋抗金名将，中国历史上著名军事家、战略家，民族英雄，位列南宋中兴四将之一。岳飞的这首词，激励着中华民族的爱国心。抗战期间这首词曲以其低沉但却雄壮的歌音，感染了中华儿女。开头凌云壮志，气盖山河，写来气势磅礴。再接下去，作者以“三十功名尘与土，八千里路云和月”十四个字，出乎意料，令人叫绝，此十四字，如见将军抚膺自理半生壮志，九曲刚肠，英雄正是多情人物。功名是我所期，岂与尘土同埋；驰驱何足言苦，堪随云月共赏。（此功名即勋业义，因音律而用，宋词屡见。）试看此是何等胸襟，何等识见“待从头，收拾旧山河，朝天阙！”满腔忠愤，丹心碧血，倾出肺腑。用文学家眼光视之结束全篇，神气十足，无复豪发遗憾，令人神往，叫人起舞。然而岳飞头未及白，金兵自陷困境，由于奸计，宋皇朝自弃战败。“莫须有”千古奇冤，闻者发指，岂可指望他率军协同中原父老齐来朝拜天阙哉？悲夫。 词不以文字论长短，若以文字论，亦当击赏其笔力之沉厚，脉络之条鬯，情趣之深婉，皆不同凡响，倚声而歌，乃振兴中华之必修音乐艺术课也。第十一课观沧海作者：曹操东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志. 曹操(155年220年)，字孟德，沛(pi)国谯(qio)县(今安徽亳b县)人，是三国著名的政治家、军事家和诗人。 曹操的诗歌格调慷慨悲凉、沉郁雄健，豪迈纵横；语言古朴刚健，善用比兴。曹操的散文主要是表、令类的实用性文件，在内容和形式上很少受传统的束缚，下笔无所顾忌，具有自由通畅、质朴简约的风格，被鲁迅誉为“改造文章的祖师。 曹操的这首观沧海，则是把情完全包含在景中的。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河。目睹祖国山河的壮丽景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是，作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，委婉含蓄地表现这种愿望。感情奔放，表达却很含蓄。这也是“气韵沉雄”的表现之一。从用韵方面来说，这首诗几乎是两句一押韵。诗里的“海”“峙”“茂”“起”“里”“志”都是韵脚字。用韵虽密而意境开朗，气势雄浑。当然，诗歌也有它不足的地方，那就是诗中的“中”字，这里本该是押韵处却没有用韵。但是，从总体上来说，瑕不掩瑜，本诗不失为一首好诗。第十二课将进酒作者：李白君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君/歌一曲，请君/为我/倾耳听。钟鼓馔玉/不足贵，但愿长醉/不复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣欢谑。主人/何为/言少钱，径须/沽取/对君酌。五花马，千金裘，呼儿/将出/换美酒，与尔/同销/万古愁。朗读指导：背景唐玄宗天宝四年（745），李白受排挤离开长安，在河南嵩山友人元丹丘处写下了将进酒这首诗。当时诗人45岁，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁积很深，这首诗以借酒浇愁为中心，抒发感慨，并对封建权贵表示了极大的蔑视。1.开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。要读得从容、亲切。“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高），“不复回”不再返回，均须重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势。2.以下节奏逐渐加快。“人生”一联重音当落在“尽欢”和“空对月”上。正因为韶光易逝、人生苦短，所以要及时行乐。3.酒到酣处，意兴遄飞，李白禁不住呼朋引伴。亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重音依次落在“将”“莫停”“歌”“倾耳听”等字上，突出敬请之意。读完，稍作停顿。4.“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。第十三课过零丁洋作者：文天祥辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。朗读指导：文天祥（12361283年）字履善，又字宋瑞（传说因此名而被钦 定状元），号文山，江西庐陵 （今江西吉安）人。南宋末年，起 兵抗金，不敌 被 俘，宁死不屈，英勇就义，表现出了坚贞不 屈的民族精神。作者首先回想了自己的一生：由刻苦读书进入仕途，到戎马干戈为国征战。第二句中的“寥落”，表明了南宋末抗元斗争的局势，渗透着作者的惋惜和痛心。投降派苟且偷安，主战派寥寥无几，文天祥孤军奋战，寡不敌众，才屡遭惨败，宋王朝危在旦夕。作者以生动形象的比喻，沉痛地抒写了“干戈寥落”中国家和个人的悲惨遭遇：国家已像风中柳絮，个人更像雨中浮萍，亡国孤臣，风雨飘摇。接着作者具体描述：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”作者以两次激战为背景，巧妙借用地名和感情词语的同音重复，深沉地抒发了战败时和被俘时的心情。作者的所“说”所“叹”，不只是个人的不幸和愁苦，而且更饱含着剧烈的亡国之痛。最后，作者从沉郁悲痛转为昂扬壮烈，以高亢的笔调、磅礴的气势，表明了自己在生死关头的毅然抉择：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这慷慨激昂、大义凛然的诗句，表现了作者的铮铮铁骨，耿耿忠心，表现了作者的英雄气慨和高风亮节。1283年，文天祥在元大都（今北京市）从容就义。这两句诗成了后来无数仁人志士的座右铭。第十四课水调歌头作者：苏轼明月/几时/有，把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？ 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇， 高处/不胜寒。 起舞/弄清影，何似/在人间！ 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应有恨，何事/长向/别时圆？ 人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺， 此事/古难全。 但愿/人/长久，千里/共/婵娟。朗读指导：“明月”二字突出“月”的分量，重且稳，短促却不急促，稍顿之后再一字一字地