说《多边形的内角和》教学设计.doc

说探究多边形的内角和教学设计密山市第二中学 修世荣一、探究内容分析与学生情况分析多边形的内角和选自九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册第七章第三节的内容。多边形的内角和是在学完三角形内角和及多边形的概念和对角线的前提下进行的。内角和公式是几何学习的一个重要部分，为下一部分几何的学习做好充分的准备，因此本探究内容起承上启下的作用。七年级的学生已初步具备了研究多边形内角的能力，为调动学生学习的积极性，采用动手操作、合作、探究等方法让学生发现规律、概括总结出公式，提高了学生分析问题和解决问题的能力。二、探究目标知识与能力：掌握多边形的内角和的计算方法，并能用内角和知识解决一些较简单的问题，通过多边形内角和计算公式的推导培养学生探索与归纳能力，通过经历数学知识的形成过程，体验转化等重要的数学思想。过程与方法：生生互动，师生互动，合作交流，共同探讨。情感与态度：学生亲自动手操作，有助于学生联想、探索从而提高学生学习数学的兴趣。三、探究内容处理（一）探究内容重点、难点及确定依据：探究内容的重点是：多边形的内角和以及外角和的应用。依据：1、探究内容的教学目标和教材的相关内容。 2、依据学生发展的要求，为促进学生的发展，达到有效的学习目标，培养学生探索与归纳的能力及应用意识。探究内容的难点是：多边形内角和及及外角和的推导：依据：新课程改革的目标是培养学生的实践能力和探究发现获取新知识的能力而确定的。（二）探究的内容编排与组织根据新的课程理念，我精心设计探究内容，在教学中中除了内容外，我另选了例题和不同梯度的训练习题。四、探究方法，探究模式与探究手段根据探究内容的特点及学生的自身特点：他们具有好奇，有一定自主学习的能力，我采用动手操作、合作、探究等教学模式，具体方法如下：1、启发探究法：在探究教学中，我做到适时启发引导，学生在教师的启发下自主学习、合作学习、探究学习，从而找出解决问题的方法和规律。2、情境探究法：让学生带着疑问、好奇，产生迫不及待地要求获取新知识的情感，在探究导入时，我采取用生活中的实际问题，创设问题的情况，由多媒体展现出来，使学生感到身边处处有数学，从而对本探究内容的知识产生极大兴趣。3、讨论法：在探究教学中为了突破重点、难点，我采取了讨论法，对于多边形内角和公式的推导，让学生充分发挥想象，使每个学生都有积极的投入到讨论中去，师生共同发现探究，体现了生生互动、师生互动，从而发展了学生合作学习和探索学习的能力。五、探究教学过程：（一）导入（3分钟）为了激发学生学习的兴趣，在导入时运用我多媒体创设情境，并设下疑问，为新课程作铺垫。（二）探究内容新课程理论强调知识来源的方式，即培养学生主动合作，探究学习的方式。在教学中让学生充分动手，有利于借助直尺和量角器等工作进行测量等，让学生大胆提出方法，然后一一研究，从而培养了创新探究能力。通过启发、讨论等方法，使学生充分发挥主体作用，养成了自主探究的学习习惯。（三）探究过程（15分钟）1、设计了填空题、证明题，检查学生对基础知识掌握效果。2、我设计了稍有难度的讨论题，使新知识得以延伸，呼唤学生的注意力，在解决问题的同时使学生感到成功的喜悦。从而培养学生的应用意识和创新能力。（四）探究归纳（1分）学生通过探究学习有何收获，这样使学生进一步理解探究的知识。培养学生归纳总结能力。（五）板书设计 探究多边形的内角和探究四边形内角和 探究多边形内角和