语文苏教版三年级上册浦口区+南京市力学小学海德北岸分校+李艳+小学语文+《西湖》

西湖教学设计年 级三年级主备人李 艳所在学校力小海德北岸单 元第二单元课 题6 西 湖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教学准备教师：教学多媒体、小黑板、优美乐曲；学生：搜集关于西湖的图片、文字资料教学时间两课时教学过程第一课时设计意图教学内容：初读课文，学习字词，学习1-3自然段。教学过程：一、图片欣赏，谈话导入。1、 导入：首先请同学们静静地欣赏一组图片，然后说一说自己的感受（播放西湖图片）。2、 师：你们觉得景色美不美？知道这是哪里吗？对！这就是一年四季美丽的西湖。（板书课题：西湖） 齐读课题。3、 师：今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。二、检查预习，学习生字。1、师：在走进课文之前，李老师想听听你们读得怎么样？（1）出示本课生字词，多种形式认读并正音。 重点指导：前鼻音：绵、掩、般、淡；后鼻音：令 翘舌音：初 ； 多音字：华 去掉拼音读。2、师：看来词语难不倒大家，那么你们能不能把这个长句子读好呢（出示长句子，指导朗读。） 月光下的/西湖，又是一番景象。夜幕/初垂，明月/东升，轻风/徐来，湖水/荡漾。3、师：“看来同学们都预习得非常认真，一个个都迫不及待地去游览美景了。可是你们知道西湖位于哪里吗？4、师：对，西湖位于浙江省杭州市。相信我们都听过“上有天堂，下有苏杭”这句俗语，在很多人眼中杭州已是极乐之地，那么西湖呢？我们先看看作者是怎么说的？三、学习第一自然段1、（出示第一自然段）指生读第一自然段。2、理解“素有”、“镶嵌”的意思。素有：就是向来就有、一直有的意思。镶嵌：是指将一个物体嵌入另一个物体中作为装饰。3、师：在文中作者把西湖比成什么？（一颗璀璨的明珠）4、师：第一段这两句总领全文，突出西湖是颗明珠。让我们读好它。（齐读第一自然段）四、精读2自然段,以读代讲。1、师：让我们赶快到西湖边去游赏一番这颗璀璨的明珠吧！请大家轻轻翻开课本第32页，自由朗读第2自然段，注意读准字音，读通句子，边读边思考：站在西湖边的作者远观西湖，看见了哪些美丽的景色？（出示第2自然段）2、指生交流，师板书：远眺 山峦 湖面3、师：哪一句是描写西湖的山美！谁能读一读？（出示句子：站在西湖边放眼远眺，只见，真像）（1）理解“连绵起伏”的意思。连绵起伏：连绵，接连不断；起伏，高高低低。（2）朗读指导，品味词句。 山势之美：层层叠叠、连绵起伏； “层层叠叠”“连绵起伏”要读得很柔和，好象有回音了。让人觉得西湖的山很多很多，数也数不清。 山色之美：一山绿，一山青，一山浓，一山淡。 读的时候声音要一高一低，这样才能读出西湖的山峦颜色很多很美。（2）能够通过你的朗读让我们感受到吗？自由练读。4、 师：西湖不仅山美，水也很美！（出示句子：平静的湖面犹如）（1）湖面有什么特点？作者把什么比作什么？（一面硕大的银镜） “硕大”，体味水面的平静；“明镜”，体味水之清澈。 想一想，能用哪些词语来替代“犹如”？你能用它来说一句话吗？（2）中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面”，要重读才能把西湖水的美读出来，指名朗读句子。5、师：这么美丽的水面，也引来了一群群白鸥，师引读：一群群白鸥，好看极了。理解“一群群白鸥掠过湖面”，既有静态美，又有动态美。6、 师：站在西湖边眺望，远山近水皆美景，真是一幅优美的山水画！（配乐齐读。） 评价：听了你们的朗读，李老师眼前仿佛此刻正站在美丽的西湖边眺望。五、指导书写，学生临摹。1、学生自读生字并识记字形。2、教师指导书写。（1）“杭、犹、绵、淡、格、掩”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；（2）“般、初”是左右等宽的字，写时要注意间架结构。 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左右部分的起笔一样高。六、作业设计1、描红生字、抄写词语。2、背诵你喜欢的自然段，积累描写西湖的古诗、文章。3、学习课文第二自然段的写法，写写瘦西湖的主要景点。（注意写出景点的特点，尝试运用打比方的手法。）板书设计：6 西湖远眺 山峦 湖面培养学生自主识字的能力，引导学生按结构归类识记。指导读好较长的句子，为读通课文扫除障碍。以读代讲，在反复诵读之中想像画面的