人教2011版小学数学三年级除数一位数、被除数是正整十、整百、整千的口算除法.doc

2 除数是一位数的除法1.口算除法第1课时：口算被除数是整十整百整千的除法教学设计设计说明 教学内容：人教版三年级下册第二单元口算除法1112页例1、2，及练习三的内容。 教学目标： 知识与能力： 1使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。 2让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法， 培养学生知识的迁移能力和类推能力。在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。 过程与方法： 1.通过迁移、思考、讨论的方法使学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。2. 通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 情感态度与价值观： 在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 教学难点：让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。教学方法： 观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等教学安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程： 一、复习提问，唤起生成1口算： 846263355182 938244246497 2齐答: 80 里面有（ ）个十； 400 里面有（ ）个百。 46 里面有（ ）个十和（ ）个一； 39 里面有（ ）个十和（ ）个一。 3把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？ 设计意图：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。 二、创设情景，引入新知。1.教师在大屏幕上课件出示课本 p11 页的主题图：每沓10张，每盒100张。10张2. 谈话导入：同学们，是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!（是）正好，老师这里有6沓（也就是60张）彩色手工纸， 想奖励给今天表现最好的三名同学。你们是否准备好做一个“乖孩子”，拿走这份殊荣了呢？（板书课题）设计意图：通过情景出示和谈话激趣，充分的激发了学生学习的积极性好主动性，为后面的教学活动开了一个好头。三、师生互动，探求新知。（一）教学例11.导语：刚才老师说要把手工纸奖励给3名同学，怎么分？你能帮帮老师吗？2.（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均发给3人，每人得到多少张？提问：看看这幅图，你从图中获得了哪些信息？怎样列式？3. 小组交流：学生自己列出算式后小组汇报。4. 教师板书：6035. 教师启发学生思考： 60 3 等于多少呢？ 学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。 学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。 教师有针对性板书 ：因为 63=2 所以603=20 6.进一步理解一位数除整十数的算理。 （1）教师提出下面的问题引导学生思考： “ 60 里面有几个十？” （ 6 个十） “ 60 3 可以看成什么？”（ 6 个十除以 3 ） “ 6 个十除以 3 ” 等于几个十？（ 2 个十） “2 个十是多少？”（ 20 ） （2）结合教师提问和学生的回答，教师在“ 60 3 ”下面板书如下： 60 3 = 20 6 个十 3 = 2 个十 教师出示 80 2 ， 90 3 ，让学生说一说自己是怎样想的。 （二）拓展延伸教师导语：同学们你们我们刚刚学会了除数是一位数，被乘数是整十的口算除法的计算方法，那么被乘数是整百、整千的又该怎么计算呢？ 1.课件出示：6003 600032.教师启发学生自己想出计算方法，然后再小组内交流。 3.学生汇报： 6 3=2 ， 600 3=200 把 600 看成“ 6 个百”， 6 个百 3=2 个百， 2 个百也就是 200 。 教师追问： 6000 3 等于多少？ 4.小结：教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个十、百、千。 （三）教学例2 1.课件出示练习例2。彩色手工纸100张 10张 10张 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？2.怎样列式？ 1203提问：你能口算得出结果吗？10张10张10张10张3. 教师提示：（出示课件）可以把120看成12个十。10张10张10张10张10张10张10张10张学生先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。4.结合学生汇报，教师板书：123=4 1203=405.小结。四、巩固练习： 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 84= 93= 602= 505= 804= 903= 6002= 5005=8004= 9003= 60002= 50005=2. 口算下列各题 155= 2406=1505= 24006=3.学生独立完成练习三的1、2、3、4题，集体订正。 五、课堂总结： 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获