苏教版三年级下12.《荷花》

12、 荷花教学设计 白山镇明德小学 汪万娟 【教材分析】荷花是苏教版小学语文三年级下册的一篇写景抒情的文章，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。意境优美，表达了作者对大自然的热爱之情。【学情分析】三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解【设计理念】荷花一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时让学生在经历与文本对话的实践活动中，读悟结合，熟读成诵，培养语感，促其积累。让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。【教学策略】创境激趣，触发语感，充分诵读，激活语感，小组合作探究，感悟课文内容，将文本语言转化为学生语言。【教学目标】1.正确流利，有感情地朗读课文，熟记课文；2.感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；3.提高学生的想象能力和语言表达能力，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【重、难点与关键】 1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2.理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。【教具准备】多媒体课件 【教学时间】两课时第一课时【课时目标】第一课时主要是让学生初读课文，学习生字词，了解课文的内容；学习课文第一自然段。（过程略）第二课时【课时目标】1.通过对课文的学习和重点词句的品析，使学生了解荷花、荷叶的样子、颜色，培养学生欣赏美，感受美的能力。2.通过朗读和想象，让学生感受荷花的美丽和语言文字的优美。学习描写事物的方法，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的思想感情。【课时重难点】 1.描写荷花样子的第2、3自然段是重点。2. 描写想象自己变成荷花的第4自然段是难点。【教学过程】一、设境激趣，导入课题1.课前猜谜：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉白衫，坐在绿船上。（板书课题）设计意图：以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。2.今天我们就随著名作家叶圣陶爷爷一起去荷花池边去欣赏美丽的荷花吧!（播放荷花录像，伴随课文朗读） 二、潜心品读，自主探究 1.观后感：你能用一个词语来形容你看到的荷花吗！2.轻读第2小节，作者是怎样描写荷叶的？用画出来。荷花的姿态有几种？用画出来设计意图：让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯 A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 抓住关键词读出自己的体会。 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了荷叶什么特点？ 习作中学习使用比喻句，让句子生动形象。 指导朗读：读出荷叶的特点B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？你能加动作读一读吗？ 激活想象：这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论） 小结:多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，把白荷花写活了，更展现了她的生机勃勃。 设计意图：抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确 C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上动作。设计意图：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。3.欣赏图片，想象荷花的其他姿势。引读第三自然段如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。思考：这位画家是谁? 有感情朗读第三节，夸夸这位了不起的画家！ 4.师创设情境配乐诵读第四自然段。在你的脑海里出现了什么样的画面。 指名读、赛读。（最好加一些动作） 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 把省略号补充完整。设计意图：先引后放，调动学生学习的积极性，跳出教材的约束，充分发挥想象力。 5.让我们再一起有滋有味地读读四五自然段吧！边读边想象画面！总结：荷花出淤泥而不染，美丽而又纯洁。让我们热爱荷花、热爱生活、热爱大自然吧，那么你会