两只小狮子说课稿.doc

两只小狮子说课稿开阳一小 杨辉娥一、说教材两只小狮子是人教课标准版一年级下册第七组的第二篇课文，这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。两只小狮子是一篇童话故事，讲述了两只小狮子不同的生活态度。一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈意味深长的话语，不知不觉的在孩子们心坎根植下一个使人受益终身的道理，即：我们应该凭借自己的勤学苦练，掌握真正的本领，才能过上美好的生活。本课共有14个要求认读的生字，二、说学情分析识字与朗读是低年级教学的重点，学生通过一个学期的学习,掌握了一些识字与写字的方法与技巧。一年级的学生注意力集中的时间短，思维水平仍以具体形象思维为主，因此，在课堂教学中，识字教学应该形象直观，充分调动学生的各种感官参与学习，注重引导学生掌握识字的方法，避免枯燥乏味的讲解。学生是学习的主体，在教学中要发挥教师的主导作用，引导学生主动学习。三、说目标结合一年级小朋友的实际情况，我从新课程标准表述的三个维度拟定如下本课的学习目标：1、知识与能力目标：认识“狮”、“整”等14个字，正确书写“练”“习”。能正确、流利地朗读课文，了解小狮子的不同表现。2、过程与方法目标：在具体的语言环境中，引导学生通过做动作、编故事、熟字加偏旁等方法识记14个生字，并通过多种形式的读引导学生理解课文。3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习，学会生活本领的道理。四、说教学重难点本节课是一节随文识字课，将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读，随文识字，生字随课文出现，边识字边阅读，识字阅读两不误。因此，本节课的教学重点是：指导朗读，进行识字教学，理解“刻苦”、“懒洋洋”等词的意思。教学难点：了解小狮子的不同表现，从中受到勤奋学习的教育。五、说教法1、以读为本，在朗读中感悟。在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。初读课文，说两只小狮子的不同表现。再读课文，创设情境，充分想象，反复诵读感悟，体验课文的情感，给两只小狮子取名。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。2、抓重点词语，感悟文本。我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，不断的敲打，滚动，练习，进行想象生成，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，抓住“刻苦”和“整天”两个词，创设“情境对话”。孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。3、挖掘训练点，发展想象力。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。使他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！六、说学法1、手脑并用，牢记字词。在识字教学中，既要让学生正确掌握字音和字形，也要让学生理解字的意思，为提高识字效率，我充分调动学生的各种感官，使学生积极主动地参与到对生字的探究中去，加深了认识。如：在教学滚、扑、咬这几个生字时，我让学生亲自动手做一做动作，这样这几个生字的意思学生就明白了，再让学生看一看字形，想一想字形与字义有什么联系，这样学生就将这几个字的音形义结合起来了。2、朗读感悟，加深理解阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。朗读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。3、发挥想象，学文识字爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计中，深挖文本，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段展开想象。如：引导学生想象小狮子在练功时遇到了些困难。七、说教学过程：（一）取名字，初识狮子为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。（二）说理由，深入研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，这句话中包含了9个要求认识的生字，因此，这是引导学生随文识字的好机会，于是我引导学生通过做动作、编故事等方法识记“滚、扑、咬”，再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。(三)劝狮子，升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。在教学中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。首先让学生讨论：懒狮子害怕吃苦，只想依靠父母的地位来生活，这样行吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。(四)说写字教学识字与写字两者联系紧密，写字是识字教学的一个组成部分。识字可以通过写字教学来巩固，写字又可以促进识字能力的提高。本课6个要求书写的生字中，我选择“练”“习