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亲子冲突 概念分类产生原因表现形式预防方式案例解决策略与建议 概念 亲子关系 即父母子女关系 在法律上是指父母和子女之间的权利 义务关系 父母和子女是血缘最近的直系血亲 为家庭关系的重要组成部分 亲子冲突 指亲子双方的不一致 这种不一致体现了目标的不一致并且以言语或非言语的方式表现出来 注 家庭关系 家庭关系是指基于婚姻 血缘或法律拟制而形成的一定范围的亲属之间的权利和义务关系 家庭关系依据主体为标准可以分为夫妻关系 亲子关系和其他家庭成员之间的关系 分类 亲子冲突常见的10种类型1 命令式冲突 快把电视机关掉 立刻回房间睡觉 哼 关掉就关掉 2 武断式冲突 哭什么哭 你肯定是和小朋友打架了 我没有打架 是小朋友把我撞疼了 3 威胁式冲突 下次你再和小朋友打架 就不许你回家 不回来更好 我去奶奶家 反正你们老是骂我 4 说教式冲突 告诉你多少次了 星期天晚上要早点睡 你看我上班又要迟到了 5 无知式冲突 看你怎么画的老鼠 只有一只耳朵 动画片中有只老鼠就叫一只耳 6 斥责式冲突 这么简单的问题都不会回答 简直是笨猪 我不是猪 你才是猪 7 厌烦式冲突 自己到一边玩去 我要做事情 每天都要问那么多的为什么 孩子悻悻地走开 8 出气筒式冲突 每次接你 都得挨老师的批评 你让妈妈的脸往哪儿搁 我怎么生出你这么个儿子 孩子吓得不敢做声 9 顶牛式冲突 你在幼儿园又闯祸了 今天看我不教训你 你又要打我 老师说打人不是好孩子 10 不了解式冲突 你怎么每天都要翻抽屉里的东西 弄得乱七八糟 产生原因 一 家长因素1教养方式不当2教育观念片面3亲子之间缺乏有效的沟通二 青少年因素1青少年年龄特征2青少年心理特征三 社会文化因素 1教养方式不当溺爱型父母会使孩子以自我为中心 自私 任性 当面临困境便会缺乏信心而导致失败 专断型父母强迫孩子按自己的意愿办事 常以惩罚强制执行 这会使孩子失去安全感 与父母对立 还会出现恐惧 胆怯 放任型父母已不干涉原则为基础 长期以往 孩子因为缺少关心而缺少社会责任感 不懂爱和关心 2教育观念片面许多父母不顾孩子的潜能和兴趣 热衷于高学历 对孩子的期望值过高 在孩子的成长过程中 社会公德 勇气信心 心理承受力等非智力因素起着重要的作用 一个孩子在学业上的缺陷不一定影响他的一生 而人格上的缺陷可害其一辈子 1 3亲子之间缺乏有效的沟通调查数据显示 约有69 的学生感到无法与父母交流和沟通 42 的学生认为难以与父母交流 27 学生表示从不与父母交流 注 1 李新宇 家庭教育之我见t1 安徽教育学院学报 哲社版 合肥 1997 4 85 86 1青少年年龄特征学生进入青春期 有了自己的思想 要求 兴趣 而父母却不理解 只是一味的强调读书 这会使学生产生逆反心理 带有强烈的抵触情绪 2青少年心理特征 1 学习压力过大 2 学习动力不足 1 父母在文化知识的占有上不再是子女心目中的绝对权威 2 青少年对社会习俗规则的理解与其父母之间存在差异3 亲子之间产生期望背离 4 儿童早期的亲子依恋影响亲子关系 相关理论 J 鲍尔比曾对母子关系中的依恋现象作了专门而有系统的研究 他把儿童对母亲依恋关系的发展划分为4个阶段 即 从出生到3个月 婴儿出生后逐步形成和母亲的社会交往关系 约两个月以后 儿童逐渐形成对母亲的依恋 约从3个月到6个月 这时 婴儿的依恋反应开始明显地局限于自己熟悉的人 母亲 约从6个月到3岁 婴儿6个月以后就逐渐表现出对依恋对象深切的爱感 约从3岁到童年期末 儿童从单纯的依恋关系发展成为合作的伙伴关系 到了青年期 虽然更多的是关心自己的前途 但在一定场合仍然要寻求母亲的关怀和爱抚 关于依恋的解释 鲍尔比倾向于本能决定论 S 弗洛伊德则用性欲的观点来解释亲子的依恋关系 提出 恋母情结 或 恋父情结 有的研究者认为 早期经验 如母爱剥夺 在心理发展上的影响是无法改变的 参考书目J Bowlby AttachmentandLoss BasicBooks NewJersey 1969 H Harlow LearningtoLove BallantineBooks NewYork 1971 主要表现形式 1 不喜欢父母过多地照顾管理或干预 而要自己独立去实践 特别讨厌大人的再三嘱咐和重复要求 2 在许多事情的处理上 不愿意跟父母商量 而是自己决定 3 对于父母的话不再是言听计从 百依百顺 而是有自己的看法和主张 敢于提出自己的不同意见 4 对于传统观念 现成结论和权威往往不迷信盲从 而是持批判的态度 亲子冲突并非洪水猛兽 只要对它有正确的认识 我们就可以轻松而巧妙地予以化解 1 亲子冲突必须完全避免吗 答 不是 一定数量的冲突有好处 2 亲子冲突都是消极的吗 答 不是 父母不同的反应 会产生不同的作用 亲子冲突的潜在功能与隐患 一 亲子冲突的潜在功能1 促进儿童的社会化 使父母变得更称职2 有助于规则的重建与完善 二 亲子冲突的隐患儿童与成年人之间的关系是一种垂直的关系 2 在正常的情况下 垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保护 也可以使儿童学习知识和技能 不过在亲子冲突情境中 由于双方体力的悬殊和父母的权威 儿童往往处于弱势地位 从这个角度而言 亲子冲突就名副其实地成了亲子关系和谐与恶化交叉的十字路口 注 2 莫秀锋 试论规则的类型与儿童的规则教育 长沙 学前教育研究 2007 1 预防方式 一 要时刻注意自身和言行举止 青少年具有很大的模仿性 父母的一言一行对他们有很大的影响 二 要时刻关注子女的思想变化 青少年思想不稳定 容易受到外界的影响和干扰 父母应时刻关注子女的生活 及时与子女沟通 倾听他们的心声 给予必要的帮助 引导他们健康成长 三 要切忌方法粗暴 防止子女产生逆反心理 案例 强强进入初中一年级了 总觉得妈妈太唠叨 每天反复叮咛做作业 看书 就这几句话要讲上半天 觉得烦人不想听 爸爸又不通情理 每次考试不进行具体指导 但要求考到前五名 达不到指标就给脸色看 轻则骂 重则打 强强考试多次失败 也不以为然 反正骂过打过 一切照旧 于是你讲你的 我做我的 自行其是 弄得父母很生气 那么 作为教师 在遇到学生与父母的冲突问题时该怎么办呢 1 教师首先要主动跟家长取得联系 了解孩子在家庭的表现和父母的教养方式 如果问题的根源在家长而不在学生身上 要劝说家长转变观念 改善家庭教养方式 不要强求孩子听话 也不要一味地溺爱 要多给予建议和希望 孩子在宽松的气氛中自然会听话 2 教师要教育学生尊重自己的父母 在对待父母的教导和意见上 一定要让他们采取尊敬的态度 客观地思考 然后和父母民主地讨论 最后决定自己的行动 3 教师要教育学生诚心接纳父母的意见 教师要告诉他们在经过认真的分析 认识到造成隔阂的主要原因确实在自己时 就应放弃自己的见解 接受父母的意见 争取把事情办好 4 教师要教育学生主动与父母进行沟通 鼓励孩子主动与父母进行沟通 而不是采取逃避或硬碰硬的做法 可采用口头交谈或书信沟通的方式 解决策略 亲子双赢 双赢的前提是亲子双方平等 互相尊重对方 亲子双方在和谐的气氛中探讨孩子的前途问题 更容易找出富有创意的解决办法 如果孩子在倾听了父母的意见 并冷静思考过自己的选择后 仍然坚持自己的选择 父母也可了解孩子的心意 并以尊重孩子的态度 让孩子自行承担选择的后果 双赢 给了父母和孩子双方冷静思考孩子前途 解决亲子矛盾的空间 也培养了孩子独立性和责任心 是一种理想的第三度空间 实施双赢策略有以下六个步骤 一 认识并界定冲突 1 选孩子不忙或不外出的时间 2 清楚而正确的告诉他问题是什么 3 依照自己实际的感觉告诉孩子 4 避免传达 限制 或 责备 的信息 5 明白地表示要 一起 找出两全其美的办法 二 归纳出各种解决方法 1 先让孩子提出解决办法 父母的办法稍后提出 2 不要评价 轻视任何提出来的方法 完全接纳所有的意见 3 在孩子提出方法前 不要说什么是不能接纳的 4 若孩子没提出意见 可以鼓励其提出 5 要大家提出所有可能办法 直到方法都想尽 三 评估各种解决方法 在这个阶段 父母可以说 我们来一同看看 什么是我们所需要的 四 选择和决定最好的解决方法 1 不断问孩子 这个方法可以吗 2 不必坚持最后的决定是不可改变的 3 如果解决方法较复杂 不妨写下来以免忘记 4 让大家明白每个人都有责任去完成它 五 实行解决的方法 通常作成决定之后还须拟定细则以便于付诸行动 什么时候谁该做些什么 六 评估解决方法的效果 不一定所有的决定都会有好的结果 孩子常会做出一个事后难以实行的决定 或是父母发觉很难信守承诺 其他策略 1建立民主型的教养方式民主型的父母对孩子爱而不惯 严而不岢 信任尊重 民主平等 研究表明 持这种教养方式的家庭首先能给孩子以安全感 其次 是满足孩子的归属感 在家庭中孩子能感受到被爱与被尊重 也学到了怎样爱他人并尊重他人 3 2在家庭教育中注入情感因素在家庭道德教育中 正确的情感体现在关心 尊重 理解 信任 期望五个方面 4 注 3 黄河清 父母的教养方式与子女的心理健康 l1 教育评论 福建 1998 2 41 43 4 李萍 试论情感在家庭道德教育中的作用 l1 盐城师专学报 哲社版 1998 1 107 109 关心 是家庭教育的切人口 既要关心孩子的物质需要 也要关心孩子的精神需要 尊重 指家庭教育者和孩子之间在人格上是完全平等的 理解 是说家庭教育者设身处地站在孩子的立场上思考问题 分析问题 信任 教育者信任孩子有战胜困难的勇气 有改正缺点 认识错误的需求 有积极上进的愿望和决心 期望 心理学实验中的 皮格马利翁效应 正是教育者对孩子的期望 鼓励所带来成功教育的例子 在期望中 孩子才能克服自身的弱点 不断地进步 3树立完整的父母意识 提高自身的文化修养对子女高标准严要求的同时也要父母提高自身的素质和修养 班杜拉的社会学习理论表明 父母对子女的口头教导效果远不如身体力行 4父母要以身作则 言传身教要教育好孩子 家长不仅口头上讲道理 而且能在行动上做孩子的榜样 榜样的力量是巨大的 它会潜移默化塑造孩子的心灵 身教重于言教 建议 1 不要就每一件琐事对孩子发布命令2 责备孩子之前要三思3 勇于向孩子道歉4 尽量避免体罚孩子5 尊重孩子的人格 6 蹲下来和孩子说话7 及时奖励孩子的良好表现8 不要以讽刺 嘲笑的方式来管教孩子9 让孩子为自己的行为结果负责任10 珍视亲子时间 参考文献 1 李中莹著 亲子关系全面技巧 M 华文出版社 2002 2 李新宇 家庭教育之我见安徽教育学院学报