7《雷电颂》.doc

巩义二中附中 初二语文教案 编写人：张晓玉 审核：八年级语文组教案：雷电颂教材来源：初中八年级语文（下册）教科书/人民教育出版社2009年版内容来源：初中八年级语文（下册）第二单元主题：雷电颂课时：1课时授课对象：八年级学生设计者：张晓玉 巩义二中附中目标确定的依据1、 课程标准相关要求 （1）朗读做到情感饱满、富有感染力。（2）理解意蕴深刻的句子，赏析语言的精妙之处。（3）理解课文情感内涵，学习自然地抒发感情。2、 教材分析雷电颂是人教版八年级语文上册第二单元的第二篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”。雷电颂是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。3、 学情分析 处于青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且具有表达个人观点的欲望。但是作品离他们生活的年代较远，因此，在预习时，指导学生大体了解屈原创作的时代背景、作者情况以及雷电颂在屈原中的地位，课本71页的剧情梗概可供参考。本文是剧中人物独白，也是散文诗。要依据散文诗的特点，指导学生反复朗读，仔细体会，认真感悟。指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。体会课文抓住事物的特点展开丰富的想象，理解多种修辞的运用及其表达效果。目标 1.找出文中所用的修辞手法（重点）、象征手法（难点），并品味其表达效果。2. 在朗读中体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想，体验矢志不渝的爱国情感（重点）。评价任务 针对目标，设计三个环节。 其一：通过听录音读课文赏语言的方式让学生体会本文在语言气势上的特点，然后思考：哪些句子让你产生了这样的感受？同时进行学法指导：前后四人一组，找出最能打动你的句子，用你最富激情的音调，读给他人听，试着赏析，用了什么修辞，表达了屈原怎样的感情？至少找出2处，试着背诵。 其二：通过读句段品感情评人物的方式让学生分析，并思考：本文使用了象征的表现手法，各自的象征义是什么？同时进行学法指导：可结合背景材料，参照屈原对这些物象的情感态度。前后四人合作，用心朗诵揣摩所属句段。 其三：通过前两个环节，水到渠成的得出以下问题的答案：本文通过对风雷电的呼唤与歌颂，表达了屈原怎样的思想感情？你认为屈原是一个怎样的人？然后，通过屈原这个人物对学生进行爱国主义教育。教学过程 环节一：端午节的来历，以屈原的故事引入新课。 师生一起聊一聊端午节的习俗，由此引出屈原。 环节二：听录音读课文赏语言 学法指导：请大家注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。划出使用修辞，你认为最能表现屈原内心情感的句子和段落。问题一：你觉得本文在语言气势上有何特点？（评价学生听读和品味散文诗感情基调的能力）活动：学生听录音(1-8段)，读课文（9-13段）动笔圈画，独立思考。问题二：哪些句子让你产生了这样的感受？（评价学生朗读和鉴赏能力）活动：同桌一组，找出最能打动你的句子，用你最富激情的音调，读给他人听，试着赏析，用了什么修辞，表达了屈原怎样的感情？至少找出2处，试着背诵。 环节三：读句段品感情评人物问题一：本文使用了象征的表现手法，各自的象征义是什么？（评价学生朗读和品评句子言外之意的能力）活动：可结合背景材料，参照屈原对这些物象的情感态度。前后四人合作，用心朗诵揣摩所属句段，读出言外之意。问题三：本文通过对风雷电的呼唤与歌颂，表达了屈原怎样的思想感情？你认为屈原是一个怎样的人？（评价学生整合信息以及概括能力）活动：独立思考，可以借鉴刚赏析过的重点句段，然后加以补充概括。 环节四：延伸拓展 问题一：“纪念屈原” 实践活动，请你参与。（引导学生了解传统节日习俗，感悟屈原的人格魅力） 他从汨罗江的波浪里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此让每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。 人物故事：_ 节日习俗：_问题二：我也谈“爱国”我所积累的爱国诗句。（评价学生对中国古典诗词的理解与积累水平）活动：组内展示，然后班级展示。看谁说得多而准。问题三：作为中学生，我们能做些什么呢？（引导学生学习屈原矢志不渝的爱国情怀，发现爱国其实就在我们身边。）活动：组内展示，然后班级展示。要求：具体可