《磁现象》教学设计.doc

磁现象教学设计本节是八年级物理第九章电和磁的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。【教学目标】一、知识技能1知道磁性和磁体；2知道磁极；3知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4理解磁极间的相互作用规律；5知道磁化及其应用。二、方法过程1感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。2观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。学情分析：学生在日常生活中对于磁有了一定的接触和了解，相信对磁的学习也有一定的兴趣，通过一些日常生活中的现象引入课题，学生的该节课的学期兴趣更浓，同时对磁石的来源、分类及磁的一些性质有了更深一步的认识。同时由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。【教学重点】 磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。【教学难点】1通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。2观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。【教法】讲授法、观察法、探究法。【教具与媒体】多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，引入新课观看视频，猫和老鼠中的一个片段，老鼠利用磁铁戏弄猫。同学们在看了这个片段，被逗笑的同时一定知道老鼠是利用什么戏弄了猫，今天我们学习了磁现象，大家就会认识到更多磁铁的知识。（板书课题）二、进入新课（一）磁现象1磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（课堂演示结合课件演示）2我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用课件观察形形色色的磁体）提问：磁观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有 吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强体各部分吸引铁的能力都一样吗？ 3、磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？ 4磁体的指向性：演示把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。问题看看会有什么现象发生呢？结论发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。(我国的四大发明之一 )5磁极间的相互作用规律：问题 把两磁极相互靠近时，会发生 什么现象？磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？演示多媒体课件。结论同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。应用它是检验物体是否具有磁性的原理之一。（二）磁化我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。思考：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？ 问题一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？演示钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。结论能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。应用 我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。它们在现代科技中有哪些 应用呢？阅读课后材料。（见幻灯片）小结这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。【板书设计】第九章电与磁第一节磁现象一、