3月14日高一数学备课组研讨结果汇总.doc

3月14日高一数学备课组研讨结果汇总一、 学生问卷调查结果分析：1、 年级组内备课组间比较结果：作业数量（人均3.563，类第4位），作业批改（人均3.867，类第2位）.2、 备课组内比较结果：作业数量（3.9以上1人，高圣华；3.03.2间1人，刘晓燕；无人在3.0以下），作业批改（3.9以上5人，高圣华、蒋拥军、翟文晓、洪妍、濮广兵；无人在3.2以下）.3、 从作业数量来看，数学的作业量与其他学科相比偏大一些，主要原因是部分班级的数学教师将导学案与教案一起发给了学生，又没有跟学生讲清如何使用，导致有些学生在课前将导学案与教案（例题与训练题）一起做好，这要耗费学生大量的时间。4、 从本学期起，我们首先从形式上将导学案与教案剥离开，课前只发导学案，严禁教师将教案提前发给学生（上课时下发）；将课时作业上的题目再次适当精减，加大周结的补充、检测与拓展功能。二、 课程教学：（一）“教学重心前置”的研究1、几点共识：（1）重视“双基”，理清高中数学课程的主线（函数、运算、图形、算法等）（2）引导学生关注主要的、基本的东西，关注通性通法。（3）教学中不要把容易的东西变难了，应把难理解的变得容易理解。具体做法：多画一些“图”，多用一些“图形的语言”；培养学生无论思考多么抽象的问题头脑中一定有具体的“实例”的习惯。2、如何导学（课前）：（1）导学的基本要求： 提出问题让学生去思考或尝试，了解本节课的基础知识。学生通过思考与尝试可能有困惑。阅读教材指定内容。尝试做一组小题（体现核心的知识与方法，或是课堂的引题）（2）概念课的导学案设计模式：提出问题思考探究（概念、规律）阅读教材小试身手（3）习题课的导学案设计模式：梳理知识思考探究（方法）阅读教材小试身手3、如何教学（课堂）：（1）教学的基本要求：以学生的发展为本，激发学生主动学习的积极性。针对不同课型采取多样的教学方式与手段。通过提出问题，把学生的思考引向深入，培养学生会提问题的学习习惯。教师有意识地利用图形来刻画数学问题和寻求解决问题的思路。控制课堂容量，在课堂上尽量只讲最重要的，需要大部分学生都掌握的内容。创造性地使用教材：以苏教版为主，兼顾吸取人教A、B版、北师大版的精华；合理取舍知识的背景；合理使用教材例题；灵活把握教材的习题。借助建立数学模型，帮助学生抓住数学的本质，而不仅仅是注重形式的推导和演算。帮助学生积累数学活动的经验。（2）教案设计模式：交流导学案建立模型例题分析拓展延伸（巩固训练）4、 如何作业（课后）：（1）作业的基本要求：严控作业的题目条数与完成时间（平时8题4小4大，40分钟；周结一份试卷量，2小时）。对课时作业上的题目进行适当精减。增加指导性作业。批改、评讲、矫正及时到位。（2）作业设计模式：感受理解思考应用探究拓展（二）课堂模式：1、基本要求：践行数学学科教学模式（情境生疑自主探究互动释疑应用拓展）（1）创设问题情境，激发学生探究兴趣（2）自主解决，把能力培养作为教学的长远利益（3）尝试引导，把数学活动作为教学的载体，在解决问题的过程中提高能力（4）应用、实践、总结，把知识梳理作为教学的基本要求，反思提升2、基本课型：（1）概念课：情景设置建立模型解释应用拓展延伸（2）习题课：变式导练建构提炼建构习题应以变式题为主，变式训练可采用如下方式：一题多问式，利用这种题型能使学生系统地对本单元基本知识点做归纳，有利于巩固基础知识。一题多解式，对同一问题尽可能地鼓励学生超越常规，提出多种设想和解答。一题多解的例子很多这里不再赘述。它不仅可以加深学生对所学知识的理解，达到熟练运用的目的，更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维的创造性。 一题多变式，伽利略曾说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例习题的教育功能，培养学生创新能力 。3、组织备课组内教师参加教学设计比赛。（三）教学资源的整合利用1、组内信息员不断在网络平台上提供阅读资料、诊断练习、测试题2、教师向教室图书架提供适合学生阅读的数学期刊。3、协助年级组办好“拓展性学习材料”。（四）尖子生培养：1、做好