转换学困生方法之我见——李海诚.doc

转化学困生方法之我见陇西县菜子中学 李海诚 【摘要】：学困生的转化是教育教学中的一个难题，它的形成主要有三个方面的因素，即家庭因素、社会因素和学校因素。正确分析所形成的原因，找准合理有效的转换方式，最终让学困生不断的进步，继而得以实现自己的社会价值，才是我们教育学困生的初衷和目的。【关键词】：学困生 成因 转化一、学困生的概念学困生是指那些在品质、知识、能力、方法等要素的综合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学习得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生。二、学困生成因1、家庭因素：义务教育的对象绝大多数分布在农村，恰好农村中年人大部分文化水平低，教育孩子简单粗暴，不分青红皂白只要是成绩不理想就是粗骂、体罚，进而对子女上学失去信心；偏远农村经济落后，部分家长为了生计劳务输出在外，将子女留守在亲戚家或让孩子的爷爷奶奶暂时照管，平常亲戚或爷爷奶奶只是给予金钱上的支柱，也不懂如何关心孩子的学习，孩子也对学习麻痹大意，长之以往，孩子也是饱食终日无所用心，淡化了学习，失去奋斗的方向，进而产生厌学情绪，形成学困生；部分家长做生意，心血都花在了赚钱上，无暇顾及自己孩子的学习，只要孩子要钱花，要多少给多少，同时报有只要给家长不添麻烦，念书就是往大长，凑合着年龄大了跟上做生意，如此不但宠坏了孩子，而且对孩子的学习是一个无形中极大的负面影响，孩子思想稍微一动摇，对学习拉了后劲，学习成绩下滑，沦落为学困生。2、社会因素：打工仔的影响邻里邻庄的一些青年劳务输出，回家探亲显得一身精悍，什么穿的、戴的、拿的样样名牌，真让那些农村孩子羡慕不已，再加上打工仔的自圆其说，卖弄外面的世界真精彩，读书不如外出打工，早挣钱，早享受等等。其实孩子们看到的只是表象，光趟的外表后面不知隐藏了多少辛酸和泪水，但这样无形中对正在求学的青少年一个极大的负面影响，打工时尚冲昏了求学的头脑，迷失了求学的方向，不求进取，久而久之，学习直线下降，直至成为学困生；读书无用思想的困扰随着社会的进步，科学技术的重要性显而易见，人们的文化知识层次和水平都在相应的提高，“普九”的基础上接受高等教育势在必行，但是一些老观念仍不能与时俱进，认为上大学接受高等教育后必须由国家正式分配才算是读书起到了作用，可有编制的行政、事业单位也毕竟是有限的，容纳的人员也是有限的，他们没有从深层次去认识和体会知识带给人类的无形力量，更没有看到自主创业的前途。社会压力大，部分大学生不能就业就片面的认为读书无用了，给孩子从小灌输了读书无用的思想，使得孩子不再为接受更高层次的教育而思考，对上学读书产生认识上的偏差和知识无用的误解，放弃读书上进的大好时光，自然而然成为学困生。3、学校因素：新课改下对如何培养学生的学习兴趣、提高学生的整体素质提出了更高的要求，但相对欠发达的地区仍以唯分数论衡量学生的素质高低，甚至个别上级教育主管部门考核学校时将学生的分数作为主要指标，制约了素质教育的实施。因此，学校教师在教育教学过程中产生了偏差，看重的是学习中上的学生，在学习中下的学生身上付出的精力和所想的方法微乎其微，要么就是放任不管，要么就是侮辱、体罚或变相体罚等单一粗暴的方式方法，进一步加剧了学困生的恶性方向发展，不但学困生没有得到很好的转化，更令人不可思议的是学困生的比例越来越大。三、学困生的转化我结合近几年的工作实践、经验，初步探索出一些转化学困生的方法，以求共勉。1、搭建教育的桥梁，沟通思想感情学困生存在共同特点就是：自卑、脆弱、缺乏自信心和上进心，没有意志和勇气。“我不行”、“我不能”、“我不会”等常挂口头，学习上的困难和问题不敢请教于人，唯恐被别人瞧不起，心理异常，我认为转化学困生首先应从“关爱”入手，帮助他们克服心理障碍，消除自卑心理，树立自信，战胜自我。教师的责任在于“点燃”学生，而教师点燃学生的“圣火”是“关爱”。教育是爱的事业，师爱是教育的桥梁，师爱是学困生转化的催化剂。因此，此方面我做了如下的工作：勤沟通。沟通是搭起师生情感的桥梁，只有沟通才能做到师生情感的共鸣，才能把准学生的脉搏，才能赢得学生的信任。如不定期主动找学困生座谈、家访、周记等方式。从中做到以心换心，在信任的基础上拥护你，继而产生上进的信念和行动。勤发现。平常我是在随意留心每位学生的“机灵点”，发现每个孩子身上的闪光点，以此为契机，因势利导，扬长避短，开发潜能。以前我带班有位叫贾志成的同学，他性格开朗、淘气，但不爱学习，文化课成绩平常。一次举行了学校文娱汇演，让学生自愿报名参加，他毛遂自荐，要求独唱，见于是班级参与的学校活动，最后决定本班节目为歌伴舞，结果我班以绝对优势遥遥领先。我因势利导：“你是一个有艺术细胞的人才，如果在文化课上再加把油的话，以后大有发展”。之后将此事谈于音乐老师，进行了为期一个半月的短期培训辅导，中考以特长优势破格录取于首阳高中，现据班主任说，有望考入重点音乐院校。勤鼓励。“良言一句三冬暖，恶言伤人酷暑寒”。无论在课堂上还是在课后，那怕是一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一个轻柔的抚摸、一句由衷的赞语，都会让他们感到生活的温馨。同时，课堂上、课间谈话，我尽可能鼓励学生让他们大胆质疑，大胆提问，那怕他们的回答是肤浅的，甚至是错误的，我也不轻易责备他们，当他们问到节骨眼上时 “下次努力你能行”、“你真棒”等赞许的话语常挂嘴头，帮助学生打开自信之门，开启求知上进的智慧和心灵。2、激发求知的兴趣，唤起求知的欲望“兴趣是最好的老师。”它作为一种心理倾向，对学困生的学习转化有很大的帮助意义。有了兴趣，对于学习来讲不再是一种负担，而是一种向上的天梯。然而，兴趣不是先天就有的，而是后天的生活环境和教育的影响下产生和不断的发展起来的。我的做法是1）、课前指导，课堂激趣学困生相对而言对新知识的理解、掌握和接受较慢。为此，我特意安排班上学习拔尖的学生与学困生搭配，并提前对学习拔尖的学生进行思想教育工作、任务安排，必须课前帮辅同桌的学困生进行新课预习指导，共同理清知识的重难点，对仍不理解的知识点作必要的记录，教师超前指导，明确重点，找准难点。授课时，我专门提问学困生课前已弄懂的问题，让那些学困生感受到成功的喜悦，明白“勤能补拙是良训”的哲理，逐渐养成预习的好习惯，久而久之既克服了学习上的困难，又提高了心理素质，成绩逐渐的提高。2）、课堂讨论，答辩激趣对学困生进行育智教育应是很好的借助“讨论”这一载体，对他们进行兴趣的激发和智力的培养。课堂上，我尽量利用课前设置好的激疑问题，先让学生分组讨论，然后由指定代表分组发言，我有意将学科带头学生分到各组中，组织讨论。同时我主要将精力放在学困生一组，引导、解疑。全班各组发言时，哪个问题由该学困生一组指定人员发言，一天换一名学生，确有答不上来或有错误时，求助其他各组的代表或组员。同时，建立各组竞争评分累计机制，形成各组间的竞争格局。既提高优等生的能力，又有效的转换了学困生。3）、分层教育，成功激趣获得成功会唤起学困生的自信心和自尊心，会将学困生从茫茫的不解之中解脱出来，重新感受理解新知识、进而成功的喜悦，树立为目标而奋斗的志向。在调板、作业的布置或提问时根据学生学情实际，有难度层次的分类设置问题，尤其是注意学困生，把基本知识的训练题型布置于他们，以便能从作业或提问、调板的过程中让他们感受学习的乐趣，从中重新认识自我：“我也有学好的一天。”激发了学习的兴趣，坚定了勇往直前的决心。3、更新教育观念和方法，强化管理教育实践证明，学困生的产生与教师的教育行为不当有密切的关系。因此在转化工作中我重视且发挥了科任教师和自身担任班主任的作用。在工作中，为了充分发挥教师、班主任在其转化工作中的主导作用，使得转化工作达到事半功倍的效果，为此1）、统一思想、更新观念 学困生的转化是整个教育界关注的热门话题和需解决的难题，学困生的转化是一项艰巨的工程，他需要教师尤其是班主任付出更多的精力和时间，花费更多的心血。不断的更新“费力不讨好”、“只要不给学校和班级添乱就混去”、 “不如实行高压政策逼他走”、“管了也是百花功夫”等的观念，改变陈旧的做法。尽量实行一视同仁，在管人的同时管心，严防学困生逆反心理的产生和激化，加大转化工作的效力，提高转化的效果。2）、提高认识，转化方式（1）、积极换位思考。学困生既自尊又自卑，他们在日常行为中所表现的失常反应，其实也是在通过不正当的方式在极力的维护自己的尊严，防止受制于人和被人欺负的表现。因此，我在做转化工作时，首先考虑到保护他们的自尊心，不讽刺、不挖苦、不打骂、更不体罚和心罚，以免造成师生之间两张皮。以往，一旦发现学生犯了错误，在不了解实情时我们就会按惯例推理出其犯错误的动机，狠命地批评一通，以为这么一来，学生就怕了，不敢再犯了。其实，无论这种批评正确与否，学生首先就在心理上对教师设置了一道防线，以反抗、对立的情绪对待批评，批评的作用自然就减小了，于是同样的错误又会再次发生。此时，教师不妨先别急于作出判断，而是站在学生的立场，换位思考，为学生着想，为学生辩护，以“情”感人，以“情”育人。学生自己感到惭愧时，心理防线自然解除，便会主动接受老师的建议，让他们的自尊心通过正当方式获得满足，在明辨是非的同时主动获得进步。（2）、耐心必不可少。学困生既懒惰也好胜，在班主任工作中，我遇到过班上有四个大龄的学困生，我在平时做他们的思想工作时，他们也能感受