浙江省嘉兴市高三生物 微专题 减数分裂的特殊之处复习公开课课件.ppt

减数分裂的 特殊 之处 细胞分裂专题 一 学习力分析二 学习任务分析三 学习目标及重 难点四 学法建议与教法五 以学历案为载体的学习过程六 板书设计七 课后评价 一 学习力分析 学习力 是指学生学习的动力 毅力和能力的综合体现 知识资源 知识资本 一 学习力分析 高三学生具备的学习力 1 有丝分裂 减数分裂过程的基本知识2 可以简单比较两种细胞分裂方式的差别3 能够将教材中的图示转化为模型4 可以分析简单的模型 具备一定的解题能力5 持续学习坚持不懈的毅力 一 学习力分析 有待提高的学习力1 回归教材 有效利用教材的意识和习惯2 构建完善的知识网络3 建立 利用模型解决问题的能力 二 学习任务分析 减数分裂 属于必修二第二章 染色体与遗传 的重点且难点内容 也是学生普遍认为的难点和易错点 本节内容进一步阐述细胞分裂的过程和特征 同时从细胞分子学角度解释了孟德尔定律的本质 也为学生开创了从分子水平证实遗传物质决定生物性状的新视角 在整个模块中 本节内容起到承先启后的作用 扎实有效的复习有助于学生形成完整的知识网络 二 学习任务分析 二 学习任务分析 学历案 教师为儿童意义与价值的习得 经验增长 而专门设计学习经历的教学方案 崔允漷学生的学习经历可以改变学习效果 进而影响学生的学习力 二 学习任务分析 本专题的设计基于对学生学习力和学习任务的分析 采用的类比分析 建构知识网络和建立并运用模型解决问题的思想贯穿于整个高三复习中 学生可通过自主建构知识网络 借助同伴 教师 的引领 典型例题的分析 尝试运用合适的模型解决新问题等途径来实现突破学习难点 三 学习目标及重 难点 1 通过对比两种细胞分裂方式 可以用不同的形式表示减数分裂的 特殊 把握知识的内在逻辑关系 将已有知识建立联系 提升构建知识网络的能力 2 通过比较两种细胞分裂过程中染色体 dna 的变化 学会用数学 概念 模型表示其变化规律 提高利用模型解决问题的能力 三 学习目标及重 难点 3 通过分析例题 能够概述精子 卵细胞的产生和受精作用 能意识到减数分裂染色体的行为与等位基因行为的一致性 认同减数分裂对生物遗传和变异的重要性 三 学习目标及重 难点 重点1 两种细胞分裂方式的区别2 用模型表示细胞分裂过程中染色体 dna 的变化规律3 利用适当的模型解决问题难点1 用模型表示细胞分裂过程中染色体 dna 的变化规律2 利用适当的模型解决问题 四 学法建议与教法 学法建议自主学习法类比学习总结归纳法教法任务驱动法多媒体教学法 五 学习过程 知识线通过对比两种细胞分裂方式的不同 总结表示染色体 dna 变化规律的不同模型 尝试用模型解决问题 能力线自主梳理知识 锻炼学生的收集信息 归纳信息 形成知识网络的能力 尝试建立模型和运用模型的能力 五 学习过程 学科思想线引导学生体会 自主建构框架 模型 学科方法的应用 五 学习过程 环节一 自主学习 构建知识网络以开放性问题 为什么说减数分裂是特殊的有丝分裂 作为驱动任务 引导学生回归教材 自主构建知识网络 设计意图 以不规定答题形式的方式引起学生的重视 激发学生的兴趣 引导学生细致分析教材中 论据 的出处 提高自主复习构建知识网络的能力 评价方式 一张a4白纸 五 学习过程 环节二 课堂展示 类比互助展示学习成果 学生进行同伴之间 师生之间的比较 完善知识网络 设计意图 根据最近发展区理论 学生在已有水平上适当借助同伴或教师的帮助可以完善自身知识网络或者具备解决新问题的能力 评价方式 课堂展示 五 学习过程 环节三 总结模型 突破难点通过分析例题 尝试用不同模型表示染色体 dna 的变化规律 设计意图 学生通过合作尝试建构不同模型 有助于培养学生的自主 合作 探究的学习方式 提高学生总结 归纳 建模的能力 评价方式 完成例题 五 学习过程 环节四 变式演练 能力提升体会感悟真题及变式训练 尝试运用适当模型解决问题 设计意图 引导学生学以致用 提升析题解题能力 增强成就感和自信心 从而充满更强的求知欲 评价方式 完成真题 变式训练 五 学习过程 后续